摘要：《教师教学用书》（以下简称《用书》）一直以来是很重要的教学资源，但在一些地方，《用书》遭遇到了一些尴尬。一些老师从书店与网络找来各种所谓的名师教学设计，无需再花费精力与时间研读教材，就可以应付下来。相较之下，《用书》则因教材解读、教学目标以及教学建议太过简洁，也没有完整的教学流程和教学形态，紧要的语言现象的提炼等工作还要由教师来做等原因，受到了冷落。从教师专业发展的角度来看，弃《用书》而悉听专家与名师建议的做法，会实质性损及教师的专业发展。在钻研教材，设计教学流程的过程中，《用书》的作用值得重视。

摘要：《义务教育教科书教师教学用书(数学)》依据《义务教育数学课程标准(2011年版)》的基本理念,由具有丰富经验的一线教师、专家、学者根据教材内容及要求并结合教学实际共同编写,是教师教学和科研的主要抓手。作为一名青年教师要轻松自然高效地上好每一堂课,就要多维度地研读《教师教学用书》,设计出学生喜爱的教学活动,力求课堂教学效果最大化。

摘要：《教师教学用书》作为教材的一部分,是教师教学中有效的教学设计工具,人教版初中数学《教师教学用书》“拓展资源”板块提供了丰富的“知识的拓展延伸与相关史料”与“拓展性问题”,使用好这些教学资源能有效帮助教师开展教学设计、提高教学质量.

摘要：《义务教育教科书教师教学用书》(以下简称"《教学用书》")是教材编者组织编写,与教材配套使用的指导用书。它能帮助教师把握教科书的特点,领会编写意图,明确教学要求,并提出教学设计和实施的建议,是教师备课的依据和参考。如何发挥《教学用书》的向导作用,指导教师灵活使用教材,创造性地进行教学设计,让语文要素在课堂上落地生根呢?下面以三年级《教学用书》的使用为例加以说明。

摘要：全日制普通高级中学(试用本·必修)一年级(下册)(人教社1998年6月第1版,2002年11月江西第5次印刷)第97页,对消费者维权途径有这样的图式设计:

摘要：明晰《教师教学用书》各板块的编写意图,有助于发挥其教学参考作用。教师通过细读“编写说明”,能够把握全册教科书的编写意图;研究“单元说明”,树立整组教学意识;依托每课的“教学目标”,落实一课一得;参阅“教材解析”,明确其教学价值;根据“教学建议”,设计教学流程;借助“教学资源”,优化教学内容。

摘要：作为与统编本教材配套的教师教学参考用书——《义务教育教科书教师教学用书》(以下简称"《教学用书》"),旨在"帮助教师把握教材特点,领会编写意图,明确学习要求,并提出教学设计和实施的建议"。可见,《教学用书》对语文教学起着至关重要的指导作用。那么,此书在一线教学中的使用现状如何呢?到底该如何更好地使用一年级《教学用书》呢?笔者针对这两个问题开展了调查和思考,并在此基础上探索一年级《教学用书》的使用策略,以期为一线教师更好地理解和使用《教学用书》提供借鉴。

摘要：2019年春季学期,笔者对辖区内小学使用统编教科书的情况进行全面调研,发现了一个十分奇怪的现象:一方面教师觉得难以适应教科书的变化,但另一方面又极少参考《义务教育教科书教师教学用书》(以下简称"《教学用书》")。查看教师备课,大多源自网络素材及市面流行的教辅用书,这些资源在准确性与权威性上都存疑,有些方面,比如教学目标,甚至与统编教科书中的语文要素风马牛不相及。可见,教师如何有效利用《教学用书》,使课程内容落地,这是一个十分值得讨论的话题。现以二年级下册《教学用书》为例,谈谈个人的看法。

摘要：【设计思想】静心细读《小石潭记》，笔者发现本文并非仅如《教师教学用书》所言的写“幽深冷寂”之景，传达“贬居生活中孤凄悲凉的心境”，而是蕴涵着更为丰富而微妙的情感。一。

摘要：人教版高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》课后思考题中选有《武侯庙》一诗，在引用清人沈德潜评价的基础上，要求学生将此诗与杜甫的《蜀相》进行比较，说说二诗在表现内容、艺术手法上的异同。①这个问题设计得颇有价值，遗憾的是配套《教师教学用书》对《武侯庙》一诗存在的瑕疵认识不够，导致对问题的解答失之浅显。其次，《教师教学用书》所引萧涤非先生关于“英雄”一词的理解值得商榷。再次．