摘要：评价是教育的重要组成部分。目前，进入实验阶段的高中地理新课程实践表明，教学评价实验研究既是重点，也是难点，成为“课改”能否顺利贯彻实施的关键。如何用先进的教学评价理念指导教学评价实践，以达到预期的课程目标，需要进行深入研究，加强地理教学评价的实做设计研究是指导当前“课改”实践的当务之急。

摘要：如何高效学习地理选修模块，既能按目标完成教学任务，又能保障学生在考场上获得相应的分值。笔者尝试采用建构主义理论下的四大教学设计策略，结合项目学习（以一个单元或章节为项目）方案组织教学，取得明显的教学效果。以下是笔者在执教鲁教版选修教材《海洋地理》《环境保护》《城乡规划》和《旅游地理》的相关单元时，遴选的教学设计策略，与读者分享。

摘要：高考选做题的设置体现了新课程“满足学生不同的地理学习需要”的理念，为学生的多元选择和个性发展提供了必要空间。2011年共有10套试卷设置了选修模块的考查，其中选考最多的三个模块是：《旅游地理》（9套试卷）、《自然灾害与防治》（7套试卷）、《环境保护》（4套试卷）。从考查形式看，多数试卷采取“超量给题，限量做题”的方式单独设题，北京卷、安徽卷和天津卷则将选修模块的相关内容融合在必修中考查。

摘要：[教材版本]《旅游地理》(中图版·选修3)第三章第二节“旅游地点和旅游线路的确定”。[课标要求]结合实例,设计旅游出行的时间、线路以及景区内部线路。[教材分析]教材给出了一定的指导方法,如查找资料的途径,设计线路时应遵循的原则及注意事项等,给学生发挥主动性、创造性和展示个性提供了广阔的空间。