摘要：“蒙太奇”原为建筑学用语。现多用于影视创作。简单说，就是指根据影片所要表达的内容，按照一定的构思将分别拍摄的若干镜头剪辑、组接起来的一种技法。这种方法移植到写作上。形成了文章布局的镜头组合（或板块式结构），即围绕文章中心，选取几个具有典型性、形象性的镜头或场景，将它们按一定顺序“剪辑”。从而取得一种独特的艺术效果。常见类型有：纵式结构（将不同时间发生的镜头或场景组接在一起，如《荷花淀》）、横式结构（将同一时间内发生的几条线索的镜头或场景组接在一起，如《林教头风雪山神庙》）和逻辑结构（按照一定的逻辑顺序将各镜头或场景组接在一起，如《群英会蒋干中计》）。

摘要：《基于"学习任务群"的语文教学设计》一文提到"一个教学单位(单元、项目),就是一个指向素养的相对独立的体现完整教学过程的学生学习进程。如果能设计出这样的教学单位,语文学习就能体现出语言、知识、技能和思想情感、文化修养等多方面、多层次目标发展的综合效应。"而项目化学习就是能够引发学生的主动学习与积极思维的系统的学习设计,指向的是概念的深层次理解和建构,项目化学习是学科核心知识在情境中的再建构与创造,包括6个维度,驱动性问题就是其中的关键要素。

摘要：本文论述高中语文课程“实践性课堂”的构建,提出要成功构建“实践性课堂”,教师意识转变是前提,围绕语文核心素养设计活动是根本,课内外结合是关键,并以《林教头风雪山神庙》一课的活动设计为例进行论述,以促进学习方式的转变,提升学生的语文核心素养。

摘要：文学类文本阅读已成为高考必考内容,其中,小说文本更是备受青睐。如何引导学生读懂小说呢?一般教学过程如下:了解小说描绘的社会背景,整体感知内容;把握故事情节,分析人物形象,从而深入领会小说的思想内容和艺术特色;弄清作者的写作意图,理解作品的社会意义。但通过长期的阅读实践可以发现,要想快速读懂小说,除了紧扣上述要点外,还要注意从小说文本的'细节'切入,这也是读懂小说的有效途径。

摘要：为了更好地达成教学目标,教师应给学生提供有效的学习支持,而做好课堂教学的情境设计是其中较为重要的一环。"2017年版课标"在教学实施建议中强调要围绕学习任务群创设能够引导学生广泛、深度参与的学习情境。那么,如何创设这样的学习情呢?我有以下几点思考:一、根据选文特征和学情创设学习情境比如,《林教头风雪山神庙》是统编版必修(下册)第六单元的一篇课文,属于文学阅读与写作任务群。

摘要：作为“逼上梁山”的典型，林冲形象一直深入人心，这和入选高中语文教材的《林教头风雪山神庙》一文应当有着密切的关系。在该文中，林冲由最初的隐忍、退让直至忍无可忍，最终不得不手刃仇人而走上了投靠梁山之路，

摘要：'问题式'语文课堂的构建是为了培养学生的独立思考能力和知识探究能力,也是帮助学生更加深入的了解文本中心思想,加强学生对文本内容理解的有效方式之一。但是,在问题式课堂的构建过程中,问题的设计要有效,要抓好提问的时机,以确保学生能够在问题的思考与探究交流、反思总结中突破课堂的重难点,同时,也确保高效性语文课堂的顺利实现。