摘要：【我解读】《桥之美》是吴冠中先生写的一篇美学小品文，它以画家的标准和眼光告诉我们什么是桥之美——美在它与周围环境的衬托呼应、和谐交融。作者的美术造诣深厚，语言功底也同样了得。本文语言生动优美，充满诗情画意，美学家用美的语言解说“桥之美”，可谓一场“美”的盛宴。

摘要：【我解读】《桥之美》是我国著名画家吴冠中先生所作的一篇带有说明性质的小品文，他以画家的视角对各种不同形式的桥做出了个性的解读，为我们展现出了桥这种建筑形式与众不同的美。吴冠中平生几乎走遍了祖国的山山水水，其思想已经从审视绘画转向审视社会领域的方方面面。但无论怎样，都离不开他对外物独特的审美视角。因而，在游览之余，他撰写了大量的小品文阐述他在对美的表现和美的本质等方面的观点。

摘要：一、教师及教材编者对《桥之美》文体的误读人教版初中语文八年级上册第12课《桥之美》是著名画家吴冠中写的一篇文章。笔者曾听不同层次的十几次教师执教过这篇课文，其中不乏高级教师、省优质课获奖者。从他们的教学设计中都可以看到一个明显的问题，就是缺乏文体意识，有的环节像是学习说明文，而有的环节则像是研读散文。以下这一组教学问题设计就比较有代表性：

摘要：《桥之美》是一篇独特的说明文。作者吴冠中以美术工作者的独到视角,引领读者用“另一种眼光”——完全从审美的角度去看桥,这给学生带来了全新的阅读、审美体验。文中揭示的变化、对比、衬托、和谐等美学原则,不仅适用于桥的审美,也适用于其他审美活动。像这样以揭示美学原则为写作目的,对学生直接进行审美教育的文章在初中语文教材中极为少见。本设计意在通过搜集、阅读、交流、讨论、体验、创作、探究等活动让学生感受桥之美,提高艺术审美能力,力图将审美教育和审美体验贯穿整个课堂教学,并延伸至课外。

摘要：人教版初中语文八年级上册编选了画家吴冠中写的一篇文章——《桥之美》，这是一篇优美的散文，文章内涵含蓄丰富而言语表达又多用艺术术语，学生理解文章难度很大。尤其是文章中作者以画家的视角来观察桥、描写桥，表达自己对桥的独特感受，这些内容使学生对文章的主题、结构很难把握和正确理解，而这却又正是理解本文的关键，

摘要：新课改下，教师必须以新课改理念为指针，切实把教育理念转化为教学实践。这就要求我们在备课中，对问题设计、师生关系、合作学习、探究学习、生活与体验、过程与方法、情感态度与价值观诸方面做精心的思考与设计，以求充分体现师生平等的关系，充分发挥学生学习的主动性。评议公开课作为一种探索语文教学规律、提高教学效益的有效教学形式，不仅是每个语文教研组的科研主题，也是每个语文教师、尤其是青年语文教师提高业务水平的有益尝试与必经之路。正如利奥·巴斯卡列说的：“尝试是一个美好的开始”。

摘要：“中华优秀传统文化是中华民族语言习惯、文化传统、思想观念、情感认同的集中体现，凝聚着中华民族普遍认同和广泛接受的道德规范、思想品格和价值倾向，具有极丰富的思想内涵。”我们知道，中学时期是青少年形成世界观、人生观、价值观的时期。因此，在一时期将传统优秀文化融入语文教学的实践过程当中，不仅能够培养学生的优秀传统文化的意识，还可以提高学生的文化素养，提升学生的道德品质。乃至对于学生整个人生的长远发展都将大有裨益，使其自觉地成为优秀传统文化的继承者与发扬者。

摘要：偶尔客串一下初中语文课堂的评课者,发现初中语文教师在学生活动的设计和组织上很努力,这一点值得高中语文教师学习。但是,对于文本的研读上,有时候会失之两端：有的好发掘微言大义,过度细度;有的游离于表面,走不进语言深处。

摘要：笔者在实习学校教《桥之美》(八年级语文上册)时，为突破教学重难点——发挥想象，理解与感悟“桥之美”，结合相关心理知识，设计并尝试了一种训练方法——“课堂引导式想象训练法”。具体做法如下：当课堂教学进行到这一环节时，笔者故作神秘地宣布来做一个游戏，并强调游戏规则，在整个游戏过程中，学生必须紧闭双眼，仔