摘要：诗歌用其特有的节奏与情感影响着人们的精神世界,是一个民族文化的精华。李清照的《武陵春》和艾米莉·狄金森的《因为我不能停步等待死神》是中美两国文学史上具有代表性的悼亡诗。虽然主题相似,但因为中西方不同的文化背景,作品在表现手法、诗学理论和艺术风格上有着明显的差异。分析了这两首诗词的异同和产生差异的原因,从而发现这两首悼亡诗的异曲同工之妙,在鉴赏诗歌中体会其美学价值和文学魅力。

摘要：一、教学设计【设计思想】《武陵春》是一首词，而诗词的教学重在培养鉴赏能力。所以，笔者在设计教案的时候，就根据课标和单元教学目标要求，设计了9个环节，以便充分调动学生的学习积极性和拓展学生的知识面。这9个环节，由点到面，由浅入深，环环相扣，对诗歌的欣赏没有简单地停留在表面的字斟句酌上，而是充分调动学生的情感体验，引发他们情感的共鸣。这样不仅可以使学生充分感受诗歌之美，而且可以让学生将积累的诗词运用于习作之中，

摘要：词，“别是一家”。李清照创作《武陵春》时，把她当时的乱世遭际和人生历程有机地融入到作品里，将不尽的悲哀巧妙地融入到有限的艺术境界里，使这首词具有了很高的艺术成就。因此，《武陵春》的创作很值得我们去探讨。

摘要：“风住尘香花已尽,日晚倦梳头。物是人非事事休,欲语泪先流。闻说双溪春尚好,也拟泛轻舟,只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁。” 这首《武陵春》是著名女词人李清照五十三岁避难浙江金华时所作。那时,她处于国事家事动荡离乱的贫困悲苦之中,皇帝被俘,

摘要：李清照的《武陵春》与西林春的《水调歌头》都是对亡夫以及过往岁月的怀念之作。二词相似性的主题是二人相似性命运的反映,她们都经历过婚姻的美满与破灭、山河沦落的动荡、独自生活的艰难。特别是"婚姻"的不幸对二位词人的人生、诗词创作具有重要的影响。

摘要：【设计缘起】《武陵春》是人教版语文九年级上册第六单元最后一课《词五首》中的第四首。这首词格调哀婉，形象鲜明。若按传统教法，教师会从背景出发分析人物，这么做往往导致课堂陷入僵局。那么，如何从学生已有的知识经验出发进行设计突破？

摘要：【创意说明】人教版语文九年级上册课本中的第25课由五首词组成——温庭筠的《望江南》、范仲淹的《渔家傲·秋思》、苏轼的《江城子·密州出猎》、李清照的《武陵春》、辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》。这五首词按诗人所处的年代顺序编列，都是古诗词中的名篇。

摘要：李煜、李清照都是婉约派的著名词人,他们相似的教养和相似的人生际遇形成了他们词的共同的审美特征——当行本色。具体表现为:都抒写真感情,真性灵,自然率真,流利天成;都具有高度的艺术概括性;都善于以独特的抒情手法,塑造鲜明生动的艺术形象;都没有秾词艳语,采用白描手法,以寻常语、口语入词。

摘要：自古以来,“愁”这种感情人人都熟悉,但又因人因事不同而千差万别.从我国古代一些名家咏“愁”的诗词来看,他们有的发忧国忧民之叹,有的抒离情别绪之念,笔端往往离不开对“愁”感情的抒发和描写.如何把这种既普遍、又独特,既有特定的内容,又无形无色、无声无味的维恍维惚的感情表现出来呢?古代的诗词家们,在进行艺术构思时,又总是不愿落他人之巢,而力求别具只眼,别开生面.困而他们笔下对于“愁”的描写和抒发,就显得巧思纷呈,新意叠出.