摘要：辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》是宋词名篇,词中典故颇多,言简义丰。文章提出针对该词的创意教学——运用整体语文教学法,引导学生梳理典故,解读"他人"要素;关注词人"自我",分析词人形象,进而立足学生主体,引发"自我"对生命的思考;回归文化因素,明确他人本位思想,并从自我本位出发完善自身,实现"他人"与"自我"的融合。

摘要：【教学目标】1.认识“用典”,异中求同,把握用典在怀古词中的价值。2.体会“用典”这一艺术手法给人工智能时代的文学艺术创作带来的启发。【课前准备】1.结合课下注释、查阅资料,搜索、梳理《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》中涉及的典故,体会内涵。2.查阅资料,了解苏轼、辛弃疾二人的人生经历与创作两首词的背景。

摘要：《永遇乐·京口北固亭怀古》(苏教版高中语文必修二)是南宋著名词人辛弃疾的晚年作品,也是《稼轩词》中突出的爱国篇章之一。宋宁宗开禧元年(1205)三月,已在江西乡间闲居近二十年的抗战派元老——辛弃疾,被宰相韩侂胄任命为镇江知府。本以为能有所作为的辛氏很快发现,想"立盖世功名"的韩侂胄只是用北伐作幌子,捞取政治资本,巩固自己的地位;而朝廷并无充分的准备。深感失望、气愤的词人登上京口(南北朝时镇江旧称)北固亭,抚今追昔,感慨万千,写下了这首名作,诉说他的生平抱负与理想,抒发其慷慨悲壮的英雄情怀。

摘要：用典能成为诗词中常用的艺术手法,得益于其用最少的“投入”,获取最大的“收益”。用典也有令人苦恼之处,用典过多或生僻,读者读懂已不易,更遑论鉴赏。历代诗人用典名篇不少,但能让读者真正静下心赏读的不多。辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》,全词典故缀篇,学生初读不知所云,即使借助注释,鉴赏依然困难。

摘要：咏史诗词是诗人在阅读史书或游览古迹时,有感于历史人物或事件的是非,或发思古之幽情,或对历史进行反思,或凭吊古人古迹,或借历史之酒杯,浇自己胸中之块垒而写作的诗词.长久以来,咏史诗词以其独特的艺术魅力成为永远供人欣赏和借鉴的珍贵的文学遗产.高中语文第三册(人教版)第二单元中就选编了三首以"怀古"为题的咏史词,它们分别是苏轼的、辛弃疾的和王安石的,对这三首咏史词进行比较鉴赏,可以帮助我们进一步了解咏史词在思想内容和艺术表现手法等方面的特点.

摘要：　　宋代伟大的词人苏东坡和辛弃疾,他们词的风格既有同,又存异.苏轼以他豪放的感情,坦率开朗的胸怀,改变了晚唐五代词家婉约的作风,开创了豪放词派的风格;辛弃疾则继承发扬了这种豪放的、浪漫主义词风,创造了更为雄奇阔大的意境,他的词风生动突兀,笔酣墨饱,气势飞舞.……

摘要：读过多篇《永遇乐·京口北固亭怀古》的课堂实录,发现讲解典故时,执教者设计的问题大同小异:谁?做了何事?结果怎样?用意何在?这个教学点的落实存在明显不足之处——教者单纯认为通过朗读可以把握典故的情感基调,好像读一读任何问题都能够迎刃而解。从某种意义来说,文本更需要精致、理性、深入的咬文嚼字。单纯靠读医治百病,这是有意回避分析讲解,是解读能力降低和弱化的表现。

摘要：辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》是作者任镇江知府时所作,这时他已66岁。虽至垂暮之年,但他报效祖国冀求驰聘疆场收复失地的壮心丝毫未减。全词借古喻今,抒发了作者忧国忧民的强烈思想情感,表达了矢志不渝的爱国热情。词作的主旨是极其鲜明突出的,可是人们对表现这个主旨的一些关键词句的解读却失于轻率,就连一些权威教科书也不例外。这无疑削弱了词作的思想性和艺术性。《教参》说:'‘千古’两句,慨叹江山依旧,曾在京口建都的孙权早已作古了。