摘要：谢海燕（1910—2001）教授，我国著名的国画家、美术史论家、现代艺术教育的开拓者之一。先生原名益先，曾用名海砚，因读高尔基名诗《海燕》，渴望自己成为呼唤暴风雨的强者，便以“海燕”为笔名，后以“笔名”行。广东揭阳榕城人。

摘要：王荣生主张从教学内容角度进行观课评教。在该视域下,余映潮讲授的《海燕》首先引导学生通过朗读体会音韵及情感,其次带领学生学习《海燕》独特的写作手法,最后指导学生将体会到的情感用“描写海燕形象”的句子加以表达。其围绕确立的三个教学目标选取了合适的教学内容,让学生获得了真正的语文学习体验。

摘要：设计一:比较阅读式[思路综述]就'海燕'一题,郑振铎和高尔基写出了两篇风格迥异的文章.虽然都是托物言志,但郑文通过写景状物抒发对祖国故土的思念之情,文笔细腻,意味深长;高文以象征手法发出对革命的呼唤,对无产阶级革命家的赞颂,激昂慷慨,感情炽热.本设计将两文放在一起进行比较阅读,让学生从它们不同的构思和语言特色中领会不同的风采和魅力.

摘要：人们常说句子要简洁、明快，切忌冗长繁复，这当然是极其正确的。不过，有时故作繁复，却也会收到奇妙的艺术效果。郑振铎的《海燕》中就有不少这样的句子。

摘要：【课标·教材·学情】“课程标准”指出，语文课堂教学既要发挥语文交际工具这一功能。让学生学会运用语言，又要充分挖掘课文的人文因素，让学生在语文学习中受到熏陶。像《海燕》这种名家名篇更是语文学习的范本。

摘要：散文诗是初中语文教学中的一项重要内容,深入理解文章意象是课文鉴赏的关键一环。笔者在讲授高尔基的《海燕》一文时,就联系了鲁迅的《秋夜》进行比较,引导学生从中窥到极具文学天才与时代责任感的两位伟人在散文诗意象艺术方面的灼灼才华。

摘要：(本文选自人民教育出版社实验教材八年级下册第二单元.)一、教学目标:1.领会作品深刻的象征内涵,理解象征手法在文中的运用及其作用.

摘要：高尔基在散文诗《海燕》中运用多种艺术手法,以“暴风雨中的海燕”来象征革命者,以海鸥、海鸭、企鹅等来象征试图阻挠革命或者打着革命旗号谋取私利者,通过两者间鲜明的对比,热情赞颂无产阶级革命者勇敢无畏的精神,预言黑暗的专制统治必将走向灭亡,预示了革命必将成功的光明前景。通过赏析作者所用艺术手法,帮助学生理解作者表达的思想感情。

摘要：《海燕》节选自高尔基的散文《春天的旋律》，激越高昂，振奋人心，充斥着鼓舞人心的力量。作者通过对暴风雨到来之前对大海发怒的描绘和海燕战斗英姿的刻画，深刻地反映了当时俄国社会急剧发展的革命形势，热情洋溢地歌颂了无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神，预言沙皇的黑暗统治必将崩溃，并号召广大人民积极行动起来迎接伟大的革命斗争。

摘要：《海燕》与《屈原》两部著作是特定历史背景下的产物。它们主题思想相类、艺术形象相似、表达技巧相仿。它们无情地诅咒了社会的黑暗和邪恶,表达了对光明和自由的热烈追求,有着强烈的鼓舞人的作用。