摘要：我13岁的时候,上海电视台直播于漪老师公开课《海燕》,一个中学老师在电视里上一堂语文课,这是史无前例的,当时几乎万人空巷听《海燕》。我那时还不是很懂事,我只知道这是个神奇的老师。能够写于漪老师是我的荣幸,能够走近她,走近她的家人,走近她的学生,也让我受益匪浅。为了写这个戏,我去拜访于漪老师很多次,确切地说,前面是采访,后来就变成聊天了,再后来是抱着学习的态度去请教。

摘要：小时候对于海的印象来自于那时仅能看到的文学书籍，印象最深的要数高尔基的《海燕》和杨朔的《雪浪花》。前者）l土美，后者优美，徒然令我产生了到海边去的强烈愿望。

摘要：相声是我十分喜爱的一种艺术形式。记得我第一次听到相声是在“文革”末期，《海燕》与《友谊颂》让我百听不厌．甚至能整段地背诵下来。这是在我们听腻了京剧样板戏之后．接触到的一种全新的（其实古老）的艺术品种．感觉真是太美妙了。

摘要：《海燕》是散文诗中的经典作品,我非常喜欢.过去一直都是采用'朗读感知-理清结构,整体把握一介绍作者、背景-理解海燕性格、象征意义-鉴赏写法-延伸拓展'的套路,教得很顺手.连续教了几遍之后,有点烦了,想教出点新意来.特别是最近几年阅读教学提倡多元解读,提倡学生自主解读,我也想赶赶时髦,来个新的解读.于是,今年学校组织听课,我对这篇文章的教学进行了新的设计,即在整体把握之后,去掉了介绍文章作者及时代背景这个环节,而让学生直接联系生活来理解海燕的象征意义,目的是不让学生受教师引导的影响,能够自主的解读文章的内涵.(我们采用的是人教版课本,教材中也没有具体介绍写作背景.)

摘要：一、设计说明是七年级下册第一单元第四课,与相比,这篇课文不对个体事物作细致描写,而是把笔墨集中在'鹤群'的描写上,着重表现群体的特点,赞美团队精神.教学时可引导学生通过反复朗读课文,领略鹤群翱翔的自然美、鹤鹰激战的场面美,感受救助伤鹤的友情美.

摘要：前不久，听了一位初二语文教师的展示课，课题是经典篇目高尔基的《海燕》。笔者边听边思：这是有效教学吗？思维达到最优化了吗？到底应该怎样才能让课堂变为真正意义上的有效课堂呢？