摘要：【我解读】描写，使形象更显完美当作家用真爱去描写外在物象的时候，外物就成了其心中最完美的形象。生活中的莲，原本普普通通，可在北宋学者周敦颐的笔下却成了最美的形象。《爱莲说》先描写了莲的外观，以“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”这组对偶句起笔，勾画出莲的身世与品行：不“同流合污”，不“失却本色”。紧接着，作者以“中通外直，不蔓不枝”这八个字，描写了它的形态：一个耿直坦荡、特立独行的美的形象近在眼前，使人无不倾心向往。至于“香远益清”一句，则更加精妙，它使读者闭上眼睛仿佛也能感受到莲的美的神韵，原来这是作者在用嗅觉来诉说其心中那份别样的、难以名状的美。

摘要：【创意构想】本课例采用“问动”教学模式，紧紧围绕“导探辨用”四个环节展开教学，通过“抛疑定向、据疑探究、持疑辨析、解疑致用”，有效开展了自主合作的开放式学习活动。

摘要：一，教学目标设计 1．教学大纲分析《中学语文教学大纲》(修订版)强调多读多写，规定了阅读写作量．增加了浏览、检索、使用工具书、利用多媒体等内容，明确规定在教学过程中．要“开拓学生的视野”、“发展学生的智力”、培养学生的“道德情操、健康高尚的审美观”等等。这就提醒我们在制定教学目标时．应更多地考虑学生的自主探究、协作学习、习惯养成、能力培养和个性发展。

摘要：1.《爱莲说》是人教新课标版初中语文八年级上册第五单元的一篇文言文，教学课时为1课时。2．本单元的能力训练重点是：学生能够借助注释和工具书读懂课文大意，并且在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。

摘要：宋代哲学家周敦颐的《爱莲说》一文是一篇托物言志的名文，文章含蓄而不隐晦，言简而意自明。全文充分运用了排比、对比、烘托、设问、比喻、拟人等修辞手法，文笔摇曳多姿，历久传颂不衰。教学时教师除认真引导学生对该篇文章进行自主性探究学习以外，还应从下三个方面重点突破。

摘要：一、教学目标1.积累文言词汇,感知文章大意,感受文言的节奏之美,背诵全文。2.对比品悟文章关键词句,体会洁身自好、崇尚独立的人格,感受君子对自我品性操守的坚守。3.掌握托物言志、衬托的写作特点,领悟本文“说”的文体特点。

摘要：[教学目标]1.识记“颐、蕃、淤、濯、亵、鲜”等文言字词;理解文意;吟诵并背诵课文。2.了解“说”这种文体,学习托物言志及类比、衬托等手法。3.感受莲花的外在美和内在美,理解作者的人格追求,培养莲花般高洁的情操。

摘要：《爱莲说》是一篇文质兼优的文言文。如何教好这样的课文,使学生学有所得?我想,目前还普遍存在的“老师逐字逐句地串讲,学生一字不漏地记录,翻译完毕,授课结束”的传统教法必须改革。以发展智能为目的组织课堂教学,不仅适用于现代文,同样也适用于文言文。在此,我如实写下《爱莲说》一课的教学构思和课堂讲授过程,以求得众多同行者的指教。一、联系课外,激发兴趣激发兴趣的方法是多种多样的。我教《爱莲说》一文,正值“遍地黄花分外香”的金秋。

摘要：聚焦于《爱莲说》文本的思想性和语用性,以“淤泥”为理解原点,以文化为疏解手段,以议题为交际支架,创生文本语境、文化语境、情景语境,促成文本关键内容由“物象-意象-具象”的转化,达成主体(学习者)与客体(文本内容)的深度互动,最终实现客体主体化转向,切实发挥语言文字对学习者的引领和塑造功用。