摘要：古典舞《爱莲说》通过轻盈曼妙的神态美和"若俯若仰,若来若往"的动态美,将观众带入一个不同的意境世界;在"似与不似"的对比中,呈现出中国古典舞特有的审美形态。本文以舞蹈《爱莲说》为例,探讨古典舞中意境的显象。本文认为,中国古典舞作为一种审美态势,不仅传承着中国的传统文艺,也承变着中国传统的意境说,具有多元化的美学意蕴。

摘要：【学习目标】1.借助注释,疏通文意,做到文从字顺。2.学习本文运用衬托突出重点的写法。3.理解本文托物寓意的写法。【学习重、难点】1.学习本文运用衬托突出重点的写法。2.理解本文托物寓意的写法。

摘要：【教学目标】1.感受文言的节奏之美,背诵全文。2.在整体感受的基础上体会文言经典之作的精致,如句式的整散、句序错落、层次的丰富和文气的缜密等。3.感受君子对自我品性操守的坚守,体会洁身自好、崇尚独立的人格。[评析]三条教学目标,两条关注形式之美,一条关注君子人格之美,体现了形意统一中突出"形"的思想倾向,很好地守住了语文体性。

摘要：北宋周敦颐的《爱莲说》文短意丰,布局巧妙,被广为称颂。对《爱莲说》一文中托“莲”言志、正衬反衬的手法解读在教学设计中屡见选出,但鲜有对“物”与“志”关联性做深入解读者。本文抓住最能体现莲和爱莲人特点的文眼“独”字挈领全篇,略做教学尝试:引导学生品读“花之独”(独特外形——出淤泥而不染,独特内涵——“君子”之德)与“人之独”(知人论世——周敦颐卓尔不群的风骨),从而帮助学生深入理解“托物言志”中“物”与“志”的关系。

摘要：新版课标的进一步修订完善了课程教学理念，也对语文课堂教学改革提出了更明确的要求。要落实课堂改革教学，就要从课堂教学的起点备课开始。备课为课堂教学活动设置预案、设计程序以完成教学任务，其重要性是毋庸置疑的。阅读教学的备课中存在的常见问题有：教学目标模糊，无文本个性特征；教学内容多表现为信息获取而非知识及运用，庞杂且与目标不一致；提问缺少思考的价值；缺乏课后作业的精心设计。如何解决备课中存在的这些问题呢？下面就以《爱莲说》为例，说一说课堂教学改革背景下笔者在阅读教学备课中的实践体会。

摘要：周敦颐的《爱莲说》,是脍炙人口的经典之作,也一直是各种版本语文教材的必选篇目。所以,有关《爱莲说》的教学设计和课堂实录有很多。在许多名师已有成功案例的前提下,如何将这一经典课文上出新意,对每一位教师来说都是一个挑战。邱俊老师执教的《爱莲说》公开观摩课,使与会教师耳目一新,给大家留下了深刻的印象。

摘要：《陋室铭》《爱莲说》是人教版八年级上第五单元文言文教学内容。对这两篇文章的教学，通常都侧重于理解托物言志这种写作手法，从而把握作者的思想情感，这与《教师教学用书》中的解读是一致的。这两篇短文思想内容上的相同之处，都是在宣扬君子文化，这恰恰是中国经典文学的魅力。如果仅仅从写作手法角度去解读经典，无疑失去了对经典深度思考的机会，也失去了一次深入了解中国传统文化及了解中国人的生存哲学的机会。

摘要：借助网络信息内容丰富、通讯便捷等强大优势，探索网络教学模式与方法必将成为教学研究的热点。而新课程八年级语文中编入了宋代周敦颐的散文名篇《爱莲说》，还编入了一个“综合性学习·写作·口语交际”单元——“莲文化的魅力”。可见，“认识荷花、感受荷花、热爱荷花”是八年级上册语文课本的一个重要专题。基于对现状的分析以及新课标理念的认识，我进行了《爱莲说》的网络语文教学设计尝试。

摘要：初中生刚从小学走出来,对于语文学习似乎还比较懵懂。学什么,如何学,心里并不是特别清楚。所以,初中语文老师一定要在课堂上引领学生热爱语文,教给学生学习的路径和方法,培养孩子们的学习兴趣,提高学习的效率。2017年11月,在＂生活化语文工作坊走进灌云实验中学＂的活动中,特级教师董旭午执教《爱莲说》,其生活化理念下本色的教学设计和教学行为,给了我们很好的启示。

摘要：近年来,《爱莲说》作为语文经典文本解读视角众多,颇受关注。文章立足五育融合视域,选取美育融入智育的教学视角,以《爱莲说》一文为设计蓝本,在语文教学实践中书写“立美、学美、审美、创美”的育人路径。同时,以以“美”育人为叙述视角,对《爱莲说》教学路径进行美育观照,推动语文核心素养实现语言美、思辨美、情绪美、实践美的教学育人转向,旨在提升《爱莲说》语文教学的美育价值。