摘要：在大力推动国家科技创新、科学普及的背景下,科技期刊响应国家号召,积极推动科技前沿知识在国内的广泛传播。《物理》期刊一是通过发挥编委会的引领作用,提高编辑组稿和约稿的业务能力,以及加强与国外出版机构的合作,组织了大量科技前沿最优秀的专题和文章。二是进行了文章的二次编辑使其更加通俗易懂,加强封面和版式设计以增强美学效果,提高期刊文章的可读性。三是通过在学术活动中宣传,在微信公众平台推广,和建立多媒体专题网页等进行了广泛宣传。多措并举之下,《物理》推动了物理科学前沿知识在国内的广泛传播,得到了读者的喜爱。

摘要：初中学生年龄一般在14岁左右,尚处于少年时期。心理学告诉我们,少年期抽象逻辑思维的发展虽然占有重要的地位,但具体形象思维仍起重要作用。针对这一特点,对于教材中学生一时难以理解接受的知识必须设计实验帮助理解。因此,实验设计就成了教师教学准备中的一项必做工作。现就这个问题谈点个人体会。 1.实验设计要紧扣教材 在设计实验时,一定要紧扣教材内容。如在讲《物理》第一册序言时,可以给学生做几个简单有趣的实验,如演示三棱镜、放大镜、大气压的存在、马德堡半球实验等,以激发学生学习物理的兴趣。在讲物体惯性时,可演示“巧打鸡蛋”实验:将塑料板放在盛水的玻璃杯上,小心地把鸡蛋平稳地放在塑料板上,用棒猛击塑料扳,此时,塑料板被打飞,而鸡蛋却竖直落入杯中。或者演示“

摘要：【课标要求】会用磁感线描述磁场,会判断通电直导线和通电线圈周围磁场的方向。【教学设计思想】人教版普通高中课本《物理》（选修3-1）第三章第三节＂几种常见的磁场＂一节,配套教学用书建议为2学时。本节教材内容在初中的基础上有了很大的提高和拓展。其中＂磁感线＂、

摘要：“静电的利用与防止”是高中《物理》第二册必修加选修“电场”最后一节，从内容上讲是属于带电粒子在电场中运动的一种具体应用。总体上说．这节课的内容中并没有学生特别难理解的知识，但是我思考一个问题，是把它仅仅上成生动的科普课呢，还是上成充满逻辑思维推理过程的物理课呢？如果是后者．如何在课堂教学过程中渗透学生发现问题，分析问题及解决问题的习惯和能力显得尤为重要。所以我在设计这堂课的过程中．有意识地多给学生思考、讨论和动手的时间与空间,引导学生沿着主线去思考去讨论。

摘要：《物理教师》2008年第一期刊载了丁卫东老师的《物理题的设计应尊重客观实际》一文,在此笔者也想谈谈自己的观点。丁老师的文章谈到人民教育出版社出版的新课标教材《物理》选修3-1的第57页有如下这样一道习题：电饭锅工作时有两种状态：

摘要：一、教材中的实验设计苏科版八年级《物理》第八章第四节的内容是＂力的作用是相互的＂,教材中安排了3个实验：用手指按压铅笔尖;两位同学穿着旱冰鞋,互推对方;让分别绑有磁铁和铁块的两辆小车互相靠近。通过这3个实验力图说明：弹力的作用是相互的,进而得出力的作用是相互的这个结论。笔者认为,仅通过这3个实验就得出物体间力的作用是相互的有些缺乏说服力,并不能使学生信服。例如,

摘要：本文立足于核心素养背景下的初中物理单元作业设计,从知识体系完整架构,培养学生物理观念;布置开放式作业,培养学生科学思维;实验作业合理布置,培养实验探究能力;渗入当今生活现状,培养科学态度与责任;构建趣味分层作业,提高学生主动性五个方面展开探究。随着初中新课标的颁布实施,学科教学的重点从知识的传授转变为能力和素养的培养。在这样的情况下,如何有效培养学生核心素养成了提高学生物理核心素养的关键。单元设计作业是在单元知识学习结束后,对各节凌乱的知识进行系统研究,以帮助学生形成系统化认识为目标的作业。而在新课改实施的当下,如何在初中物理单元作业整体设计中渗透核心素养也成为教师需要思考的问题。

摘要：重视与生活、生产的联系，重视与技术、社会的联系是高中《物理课程标准》的一个重要特点。现以人教版高中《物理》选修3—1《电容器的电容》一课的教学为例，阐述“走进生活，发现物理——启发探究，学习物理——回归生活，理解物理——实践制作，应用物理”的教学模式。

摘要：本节课在新教材中被安排在了绪言课《科学之旅》后的第一节课，是有其重要的意义的。前一节课，通过学习，学生已经了解到物理是一门有趣有用的学科，神奇而又有趣的物理实验使学生对物理课充满期待和向往。因此，开篇第一课，选取了物理学中声现象作为物理教学的起点，能够使学生在真正学习物理时依然保持对物理的浓厚兴趣，激发学生的求知欲望，为以后学习其他物理知识起到积极的引路作用。

摘要：物理是一门以实验探究活动为主要抓手的学科，强调学生主动构建知识体系。实验是物理教学中的重要组成部分，苏科版《物理》八九年级教材中所涉及到的各种物理实验达到271个之多。“以实验促发展”，“从活动中学”，由此凸显学生主体学习的地位。实验活动因此成为学生知识自主构建的重要途径．它是将物理知识从可能性向现实化转化的有效手段。