摘要：《电磁感应》一课的备课设计刘国强（广州市卫生学校５１０１８０）备课是教师进行教学工作的一个重要环节，是提高教学质量，实现教学目的的基础和保证．要上好课，先要备好课．备课主要做到五备：备教材、备学生、备教具、备教法、备习题．下面就《电磁感应现象、楞次定...

摘要：现行人教版高中物理课本(必修加选修)第二册第十六章《电磁感应》中有两节内容《自感》和《日光灯原理》，教材用图1、2所示两个电路分别演示通、断电时的自感现象。在图1的实验电路中，S接通后，A2立即发光。而跟L串联的A1却是在A2亮后过一段时间才逐渐亮起来。

摘要：（本课选自人教版义务教育实验教科书《物理》选修3，第四章《电磁感应》第三节。）一、课堂教学设计理念和教学思路让学生更好地体验科学探索的方法和过程，发展学生的自主学习能力，提高分析问题、解决问题的能力。使全身心地投入到学习中的学生，养成高效率的学习习惯和良好的思维品质。让学生在学习的过程中体验到学习的乐趣和成功。本节课在教学上采用如下教学流程：

摘要：现行高二物理《电磁感应》和《交变电流》两章里。分别在习题和阅读材料中介绍了“电磁驱动器”的实验装置，目的是让学生通过自己动手实验，加深对楞次定律的理解，并对感应电动机的原理有所了解．我们在教学中发现学生对实验中的电磁驱动现象持有怀疑态度。认为铝框的转动是由于磁体的转动，带动了铝框周围空气的转动而引起的。为了消除学生的疑虑，我们设计、自制了一套有对比转子的电磁驱动器，在教学中取得较好的实验效果。

摘要：楞次定律在《电磁感应》一章中是重要的知识点，要讲好这一章只靠课本上的演示实验觉得还不够，也有些过于呆板，不能提起学生学习的兴趣．本来不好理解的知识，如果学习时没有兴趣就很难接受，更谈不上理解和应用了．笔者为了提高学生的学习兴趣，在楞次定律演示器的基础上，设计制作了一个“楞次定律演示摆”，现介绍如下。

摘要：实验是教师施展教学艺术的独特方法。物理·选修3—2《电磁感应》第六节“互感和自感现象”一节，推荐了断电自感现象。如图1，灯泡A和带铁芯的线圈L并联在直流电路中。接通电路灯泡正常发光。断电时，这时可以发现灯泡没有立即熄灭，而是闪了一下。笔者认为存在两点缺陷，如作如下改进，可以减少实验器材损耗，也可使实验变得更生动，可视性会更强。

摘要：楞次定律是《电磁感应》这一章中很重要的一节，它主要探究感应电流的方向。楞次定律内容表述为：感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。