摘要：【设计思想】《皇帝的新装》这篇享誉世界的童话作品，一百多年来深受广大读者特别是青少年的喜爱。从语文学习的角度而言，童话教学既能让学生巩固记叙文的学习成果，又能引导学生体会拟人、夸张、想象在作品中的实际运用，对培养学生的阅读能力和想象力有重要作用。

摘要：【课程主题】《皇帝的新装》七十二变——童话阅读的民俗学方法。【教学目标】1．在同一情节类型的众多文本对照中，初步形成小说“情节类型”意识并体会其意义。（重点）

摘要：【原题展示】发挥联想和想象,为本单元课文《皇帝的新装》续写一个故事。不少于500字。提示:1.认真阅读课文的结尾,想象故事发展的各种可能,然后抓住一点落笔。2.要使人物的言行和性格与之前的表现相符,故事发展和情节设计要合情合理,令人信服。

摘要：【设计特点】本篇运用“非指示性”教学设计中的“简约型”教学样式设计，该设计适用于各种类型的文本。简约型“非指示性”教学设计．是对完整型“非指示性”教学设计的简约性提炼和改造．它有三个特点．一是学习环节比较简约，只设计了主要的一些学习环节：二是学习活动比较简约，主要集中在共选式学习活动上：三是学习时间比较简约．一般只花一两个课时来学习．

摘要：日常语文教学中，无论是阅读还是写作，教师都应十分重视口语训练，让学生在美妙语言的浸润中，在汉语光辉的照耀下，体悟言语生命。

摘要：《皇帝的新装》讲述的是一个西方古代的传说故事,很荒诞、也很有趣,是否真有其事,值得怀疑。但它却揭示了一种很普遍的社会现象和社会心理,有着极强的艺术概括性和象征性,达到了一种哲理层面的真实。发生在那位皇帝身上的荒唐故事,其实在历史上、在现实中是屡见不鲜的。譬如“指鹿为马”,就是说的秦朝时期,宰相赵高阴谋篡夺帝位,可又怕大臣们不服,于是想测试一下大臣们对他是否忠诚。一天他牵了一头鹿,献给秦二世胡亥。说是一匹马。秦二世说丞相你怎么把鹿说成马呢?赵高就请在场的官员辨认。赵高在朝里大权在握、专横跋扈,有的大臣吓得不敢说话,

摘要：教学内容:人教版七年级上册第六单元第26课《皇帝的新装》.[教学目标]1.整体感知课文,理清故事情节.2.体会精妙语言,把握人物形象.

摘要：一、象征性的人物设置童话,被认为是儿童文学的一种体裁,情节往往充满想象力,大量运用象征、夸张和拟人等手法,在架空历史、远离现实的场域中,通过抽象化的人物塑造策略,完成道德劝诫、人性讽喻、社会批判、表达美好期许等目的。在童话中,读者一般不会将情节与现实作直接的对应,或者进行互文式的解读,读者也不会将人物在现实的层面进行严谨的考量,甚至不会对人物的心理与行动逻辑进行吹毛求疵的挑剔。因为,童话中的人物是功能性的,用于结构情节,也是象征性的,承载着特定的道德寓意与价值立场。

摘要：[教材分析]1.教学理念“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。语文课程应该着力培养学生掌握和运用祖国语言文字的能力,提高文化品味、审美情趣和思想道德修养。”[1]在义务教育阶段,学生的知识水平和思维能力有一个逐步提升的过程。教师需引导学生在通读课文的基础上理清思路,体味重要词句在语言环境中的意义。