摘要：【教学目标】1.通过涵泳诵读,比较两首诗歌的创作手法及表达效果。2.感受诗歌意境,理解两位诗人不同的人生追求及原因。【教学过程】一、情境导入中国古典诗词源远流长,蕴含着历代先贤的生命体验和情感志趣,千百年后的我们再诵读这些作品,依然会被感动。近期,校电视台《中华好诗词我来讲》栏目想通过同学们喜闻乐见的艺术形式展现诗词之美,征稿要求如下(PPT):主题:人生选择与诗意表达。

摘要：【教学目标】1．通过反复诵读，感知全文，梳理文意。2．正确理解诗人的“忧”，感悟诗人的豪情，培养学生积极进取的人生观。3．学习本诗比兴、用典等艺术手法的运用。【教学重点】深入体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。

摘要：《短歌行》淋漓尽致地表达了曹操对人生的哲学思考和饱满强烈的政治热情。一是作品中凸显的自强不息的生命意识肯定了生命存在的积极意义,二是站在时代的舞台上艺术地表现了求贤若渴的宽广胸襟,三是开拓了建安风骨“慷慨而多气”中的建功立业精神。

摘要：[设计说明]统编版必修(上册)第三单元隶属于“文学阅读与写作”学习任务群,人文主题是“生命的诗意”,精选了魏晋、唐、宋时期不同体式、不同作者的诗词名作。根据该学习任务群的特点,结合“单元导语”“单元人文主题”等要求,笔者设计了三个任务、九个微专题的学习内容,分9课时完成。本节课是第二课时,微专题为“进退两途皆吾心”。

摘要：一、导入曹操的历史功过备受争议。东汉汝南名士许劭说他是“治世之能臣,乱世之奸雄”,荀彧评价他“外定武功,内兴文学”,京剧脸谱中用大白脸直接宣判曹操为“大奸贼”。细细品味,我们不难看出:肯定的是他的才略,指责的是他的人品。或者说,曹操最没有让后人争议的,是他的文学成就。那么,作为东汉末年杰出的政治家、军事家、文学家,他又是如何用才情与抱负书写绚烂人生的呢?

摘要：《短歌行》是东汉末年著名政治家、军事家及文学家曹操以乐府古题创作的诗歌,文本内容深厚,感情充沛。诗歌中融集了曹操的人格、学养、政治抱负和人生理想,表达了他求贤若渴的心情,及胸怀统一天下的雄心壮志。诗中运用到了多种艺术手法,值得教师带领学生一起赏析和学习。

摘要：【教学目标】知识与技能1.了解本诗的创作背景;2.学习本文比与兴,用典等艺术手法的运用;3.理解诗歌含义,掌握理解诗歌的方法,并背诵全诗。

摘要：【专题任务】运用以意逆志的读诗方法,立体读取曹操、陶渊明两位诗人的人生取向。【预习任务】1.阅读曹操《短歌行》、陶渊明《归园田居(其一)》,理解诗句内涵,找出诗中能够体现两位诗人人生状态的诗句。2.阅读曹操《却东门行》、陶渊明《杂诗(其二)》,感知诗人不同的人生体验。

摘要：新课标强调:“普通高中语文课程应具有相对稳定的结构和富有弹性的实施机制。应该在课程标准的指导下,提高教师水平,发展教师特长,引导教师开发语文课程资源,有选择性、创造性地实施课程。”闪这就要求教师要重视二度开发教材,针对学生的具体情况,灵活运用教材以及教师教学用书中提供的资源,形成独特的教学内容和教学风格。面对时代、课标、教材、学生的诸多新变,一线教师在具体教学中的改变和创新是必不可少的。

摘要：曹操在《短歌行》中为了表达人生苦短背景下的贤才难求、王业未就的悲凉、慷慨的意绪,极富创意地运用＂省句比兴＂的方式,化用了《诗经》中的《郑风·子衿》和《小雅·鹿鸣》。遗憾的是,很多编者在编选《短歌行》的时候,对＂青青子衿,悠悠我心＇＇＂呦呦鹿鸣,食野之苹。