摘要：【教学目标】1．通过反复诵读，感知全文，梳理文意。2．正确理解诗人的“忧”，感悟诗人的豪情，培养学生积极进取的人生观。3．学习本诗比兴、用典等艺术手法的运用。【教学重点】深入体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。

摘要：【教学目标】1.通过涵泳诵读,比较两首诗歌的创作手法及表达效果。2.感受诗歌意境,理解两位诗人不同的人生追求及原因。【教学过程】一、情境导入中国古典诗词源远流长,蕴含着历代先贤的生命体验和情感志趣,千百年后的我们再诵读这些作品,依然会被感动。近期,校电视台《中华好诗词我来讲》栏目想通过同学们喜闻乐见的艺术形式展现诗词之美,征稿要求如下(PPT):主题:人生选择与诗意表达。

摘要：【教学目标】1.反复诵读两首诗歌,领会两位诗人表达的情感与志向。2.比较两首诗歌的语言形式,赏析其艺术手法和表达效果。3.借助罗曼·罗兰名言探究两位诗人不同人生选择背后的原因。【教学过程】一、情境导入(PPT展示“横槊赋诗”“采菊东篱”图片。)

摘要：【教学目标】知识与技能1.了解本诗的创作背景;2.学习本文比与兴,用典等艺术手法的运用;3.理解诗歌含义,掌握理解诗歌的方法,并背诵全诗。

摘要：曹操在《短歌行》中为了表达人生苦短背景下的贤才难求、王业未就的悲凉、慷慨意绪，极富创意地运用“省句比兴”的方式，化用了《诗经》中的《郑风·子衿》和《小雅·鹿鸣》。遗憾的是，很多编者在编选《短歌行》的时候，对“青青子衿，悠悠我心”“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙”的注解，仅仅满足于指出其出处和化用后的比兴意义。

摘要：曹操在《短歌行》中为了表达人生苦短背景下的贤才难求、王业未就的悲凉、慷慨的意绪,极富创意地运用＂省句比兴＂的方式,化用了《诗经》中的《郑风·子衿》和《小雅·鹿鸣》。遗憾的是,很多编者在编选《短歌行》的时候,对＂青青子衿,悠悠我心＇＇＂呦呦鹿鸣,食野之苹。

摘要：曹操的代表作《短歌行》抒写渴望招纳贤才、帮助建功立业的抱负,感情深沉,体现了建安诗歌刚健爽朗的风格.此诗有一个显著特点,即引用《诗经》成句,巧妙地表达自己的愿望.全诗32句,引用《诗经》成句就有6句,在中国古代诗歌中殊为少见.诗中'青青子衿,悠悠我心'两句,出自《诗经·子衿》.子是古代对男子的美称;衿指衣领,青衿是周代学子的服装,此代指所渴望与仰慕的贤才.

摘要：《短歌行》气格高远,感情丰富,是诗人内心世界的真实写照,意境深邃优美,风格别致多姿,具有相当高的审美价值和人文价值。《三国演义》电视连续剧本身是现代人拍摄的影视艺术,和作为文学诗歌的《短歌行》所蕴涵的主旨存在着明显的迥异。《三国演义》电视连续剧中偏离与悖误了《短歌行》的原旨,致使观众混淆了影视和文学《短歌行》的本意。

摘要：短歌行曹操对酒当歌,人生几何!譬如朝露,去日苦多。慨当以慷,忧思难忘。何以解忧?唯有杜康。青青子衿,悠悠我心。但为君故,沉吟至今。呦呦鹿鸣,食野之苹。我有嘉宾,鼓瑟吹笙。明明如月,何时可掇?忧从中来,不可断绝。越陌度阡,枉用相存。契阔谈讌,心念旧恩。月明星稀,乌鹊南飞。绕树三匝,何枝可依?山不厌高,海不厌深。周公吐哺,天下归心。曹操的《短歌行》是典型的"三高"作品——高艺术性、高知名度、高使用(引用)率。古有罗贯中把它全文植入《三国演义》第四十八回"宴长江曹操赋诗,锁战船北军用武",今有编者把它选入高中语文统编教材必修上册。

摘要：文学是指以语言文字为工具借助各种修辞以及表现手法形象化地反映客观现实的艺术,是对人生的思考,对生命价值的思考。在学习的过程中,我们应带领学生深入探索和思考教材内外的文本中所蕴藏的思想和智慧,更好地引导学生热爱生命、热爱生活,珍惜生命中的每一段时光,从而形成正确的生命观,更认真、积极、努力地实现自己的生命价值。文学作品集中出现对生命的感叹和思考.