摘要：何其芳是我国著名的现代派诗人.30年代初登诗坛,就以诗集引起广大读者的关注和喜爱.他早期的抒情诗,以表现青年的梦幻、个人的哀乐为主要内容,书写个人微妙的内心世界,师法法国象征主义的表现手法,继承中国古典诗歌的优秀因子,成功营造了一个具有强烈的抒情气息、似梦似烟的诗歌艺术世界.

摘要：巴拉丁斯基的著名哲理短诗《秋天》,通过多重主体的复调对话烘托出人类精神与物质之间巨大的冲突与永恒的痛苦,其诗意表达通过对完整主体的割裂与不断重新拼接而构成了有机统一的情绪基调,表达出俄罗斯文学中特有的悲情诗性。然而,这种悲观思想也许并不是无可救赎的,对巴拉丁斯基诗歌的解读不能忽略复调对话的循环轮回与重生特征,《秋天》也许正表达了一种对于未来充满痛苦而又隐藏着希望的解读方式。作为一位"写给未来"的诗人,也许正是到了对巴拉丁斯基进行重新解读的时代。

摘要：【设计思想】《秋天》是人教版语文七年级上册第三单元的一篇自读课文，是我国现当代著名作家、诗人何其芳20岁左右时创作的一首诗歌。它语言清新，节奏和谐，意象丰富，意境清远，情感真切，是一首语、象、情、境皆考究的诗歌佳作。

摘要：【片段一】让学生完成对诗歌《秋天》的激情朗读后,教师为了让学生注意不同部分的情感基调,留意表现不同情感的词语,特别安排了一个环节——请学生依据每节内容自然组成的三幅“画”的情感性质分别设计相对应的一种颜色来作“背景色调”。

摘要：文本解读 本文作为统编本小学语文一年级上册首个课文单元的首篇，相对于第一单元的识字素材而言，课文是完整的、鲜活动态的话语世界，体现了语言在具体语境中的实际交际功能。本课承载着进一步学习识字写字，以及开启课文学习的双重任务。首先是识字，“拼音是识字的工具”，课文成为巩固汉语拼音的有效载体。本文生字字音涉及易混声母“q、p”的辨别，翘舌音.

摘要：秋天何其芳震落了清晨满披着的露珠,伐木声丁丁地飘出幽谷.放下饱食过稻香的镰刀,用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果.秋天栖息在农家里.

摘要：[课文解读]《秋大》是我国现代著名诗人何其芳早年创作的一首诗作。诗人用最精粹的语言为我们描绘了一幅幅绚丽多彩的乡村秋景图，表现了一派明朗纯净的诗意诗风。无论是从诗歌的思想内容、表现手法，还是从诗歌所具有的审美情趣而言，这首诗都比较符合现代初巾生的欣赏口味和认识水准，适合培养学生初步鉴赏优美诗文的能力。

摘要：何其芳创作现代诗《秋天》是在20世纪30年代，那个年代的中国文坛有一个特别的文学流派——新感觉派，该文学流派的代表人物施蛰存、穆时英、刘呐欧在文学的艺术表现形式上，运用了当时很前卫的现代派手法——蒙太奇手法。他们都很爱看外国电影，看电影时，有很强的文学接受意识，写作时，又有很自觉的影像意识。当时的何其芳正值二十来岁，不知是否也热爱电影艺术，不知是否接受新感觉流派的艺术主张，但就他的作品《秋天》而言，确实自觉或者不自觉地运用了蒙太奇的手法，并且手法之圆熟，镜头感之强烈令人惊叹!

摘要：[我解读]《秋天》是现代诗人、评论家何其芳的代表作，编排在人教版义务教育课程标准语文实验教科书七年级上册第三单元，选自何其芳早期创作诗集《预言》。当年诗人在相隔不长的时间里先后写了两首以《秋天》为题的诗歌，一首写于一九三二年的六月二十三日，另一首写于同一年的九月十九日清晨。从时间上看，前一首并非写于秋天，而是盛夏，其内容正如诗中所写：“我是忆着、梦着、怀想着秋天”；后一首写于秋季，诗人以细腻的笔触描绘了一个令人憧憬的秋天，读后让人不免心生遐思，无限向往，现在教材所选的正是后一首，也称《秋天》（二）。