摘要：【教学日标】1．有感情地朗读课文，注意语气、节奏的变化。2．通过分析蕴含丰富情感的语句，理解“母爱”的内涵，感受“怀念”的思绪。3．联系生活，思考我们要怎样“好好儿活”。

摘要：【教学设想】“表达语文”倡导“依体教学”,这个“体”包括文体和语体两方面,文体研究谋篇布局,语体研究遣词造句。文体和语体是语言文字运用基本规律,它规范着人类的语言生活,也引领着语言生活质量不断提高。《秋天的怀念》充分体现了散文的文体和语体特征,本课教学力求让学生理解作者运用文体和语体表情达意的方法与技巧,体悟表达智慧,从而初步掌握阅读散文这一类文章的基本方法,积累写作经验。

摘要：近日，笔者有幸欣赏到窦桂梅老师执教的《秋天的怀念》一课的课堂实录，不禁为窦老师高超的教学艺术所折服，更为她娴熟地利用课题所进行的语文训练而叫绝。

摘要：【设计突破】《秋天的怀念》一文内涵极为丰富，既有苦难中的坚强，又暗含着自责与追悔；既有博大深沉的母爱，又有对生命意义的反思。对于初一学生而言，理解这些内容确实有一定难度。最简单、保险的做法，

摘要：回忆性散文是文学性散文中独具特色的一种体式,其鲜明的文体特征是“作者在文中变成两个‘我',当时的‘我'有一种感受,现在的‘我’对当时的‘我’的感受还有一种再感受。只是这两种感受往往交织在一起难以区分”。这就是回忆性散文中的两重叙述角度,作者以第一人称回忆性的视角回顾往事,负责讲述过往的经历,叙事的过程中又夹杂着第一人称现实体验视角,负责感受当下的故事,在二者的对话中展现今昔双重情感的冲突与认知。

摘要：史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命融为一体．密不可分。他所有的小说，都是写他自己的生活。他生命的体验，展现人生的另一种模式和可能。他在探究，在求索生与死、残缺与爱情、苦难与信仰、写作与艺术等重大命题．并试图解答我如何在场、如何活出意义等精神难题。《秋天的怀念》是史铁生最震撼人心的一部作品。最能让人窥见史铁生内在的心魂和精神的命脉。

摘要：一、教材研读《秋天的怀念》是当代作家史铁生写于1981年的一篇回忆性散文,现选入部编版语文七年级上册第二单元。从创作论角度来说,这篇散文的独到之处在于两个方面:一是皴染法的运用,二是小说笔法的渗透。这篇散文这样独特的篇性也就决定了它需要用两种最适切的方式来教:一是主题学习,对应的是文本皴染法的运用;二是抓住其中的矛盾、错位、空白来教,对应的是文本的第二个特性。

摘要：一、教材分析这一单元的课文,从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情。学习该单元的目标是加深学生对亲情的感受和理解,丰富情感体验。《秋天的怀念》是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。作家用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事,由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵。