摘要：基于三层级解读理论,研究者对《精神的三间小屋》进行释义、解码、评鉴,引导学生厘清文章思路、梳理文章观点,品味文章博喻、铺垫等艺术技巧的运用,并启发学生进行读写迁移,鼓励学生将博喻、铺垫等技巧运用于写作,在写作中进行复习巩固、方法指导,切实提升学生的阅读能力和思维能力。

摘要：新课标综合构建素养型课程目标体系,注重听说读写的整合,重视学生语文核心素养的发展。指向语文核心素养之思维能力培育的读写联动教学路径研究,基于学生实情,以课程目标为导向,以课程内容为基础,以课例研究为载体,整合读写学习任务,搭建读写联动支架,探究思维培育的教学路径,引导学生在发展个体语言经验时思维共生。

摘要：[教材分析]《精神的三间小屋》是九年级上册第二单元第四篇课文,作者为毕淑敏,课文选自《毕淑敏散文》。该单元的选文是议论性文章,都闪耀着思想的光芒。“议论性文章是以议论为主要表达方式,围绕一个话题,阐发自己看法的文章。其基本特点在于说理。‘理’即作者对事物、问题的看法、主张。为了把这个‘理’说清楚,让人信服,作者需要摆出自己的观点。”

摘要：《精神的三间小屋》以逻辑构建形式展示观点,围绕三间小屋展开叙事和讨论,逻辑推理更为突出,教师引导学生展开深度阅读时,要从论点构建、推理构建、内容构建、语言构建等不同角度展开设计,为学生提供更多学法支持。学生对议论文阅读存在一些认知误区,教师从理性阅读和逻辑构建角度展开教学探索,以期为学生提供更多学习启迪。