摘要：教学内容：教科版6年级上册。教学目标：1．学生能正确、流利、有感情地朗读课文。2．欣赏索溪峪风景区天然的野性的自然风光，体会作者热爱自然、崇尚纯真的情感。

摘要：一、说教材（略）二、说学生写景文章对于六年级的学生并不很难，对课文的学习也掌握了一定的学习方法，多数学生依据阅读提示能够主动地完成学习任务。但是对于北方的学生来说，绝大多数都没有走进这如诗如画的张家界。因此，对文章所描写的景物特点，如：“千峰万仞”、“十里画廊”、“西海峰林”等，有些学生理解起来会有一定的难度。

摘要：教学目标1.正确朗读“千峰万仞、绵亘蜿蜒、峰峦起伏”,正确书写“拔地而起”2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第一自然段。3.学习作者通过分层、拟人、对比等方法抓住景物特点描写的表达方法。4.迁移运用,学习作者的写作方法,抓住景物特点描写自己游览的景点。

摘要：教材简析：《索溪峪的“野”》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文六年级上册第一组中的一篇略读课文。本单元的所有课文都是以“感受大自然”为主题编排的。这篇课文通过描写索溪峪的绮丽风光，赞颂了索溪峪的天然野性美，表达了作者畅游其间，无比愉快的心情，文章紧紧围绕单元主题和文题展开叙述和描写，首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个“野”字，接着分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野，最后发出感慨：人们在这山水中返璞归真了!

摘要：是人教版第十一册第六单元的一篇略读课文.作者妙笔生花描绘了张家界索溪峪的奇丽风光,这里的一切充满了野性的天然的美.教学本课,重点在引导学生'把你觉得写得好的地方多读一读,体会体会这样写好在哪里.'(这是阅读提示中的要求)我采用的策略是:人情入境地精读,有滋有味地评读,有声有色地抒怀.由此,我设计了四大板块进行教学.

摘要：案例背景新课标的一个重要目标是实现学生学习方式的转变，即从被动的接受性学习转变为主动的探究性学习，以适应未来社会和个人发展的需要。《索溪峪的“野”》一课的教学主题定位在：学生自主、探究合作为主要学习方式，深入理解课文内容，体会索溪峪的“野”之美，掌握作者抓住事物特点来写作的方法。整节课由确定目标、自主探究、获取知识、学会方法、解决问题五个环节构成。

摘要：【内容简介】人教版六年级上册第一单元的课文以感受大自然为专题，主要编排了两篇精读课文《山中访友》《草虫的村落》，两篇略读课文《山雨》和《索溪峪的“野”》。精读课文《山中访友》将山林中的景物想象成与“我”诉说心声的朋友；略读课文《山雨》以合理而新奇的联想把山中的雨景描绘成一场音乐会；《草虫的村落》以独特的描述、丰富的想象赋予小甲虫以生命、美丽与智慧；《索溪峪的“野”》则用生动的语言介绍了索溪峪独特的美景。“口语交际和习作”安排了三方面的内容供选择：想象自己成为大自然中的一员，说和写自己想象到的内容；听音响，说自己想到的和感受到的；交流暑假生活感受。“回顾拓展”中的“交流平台”引导学生交流对课文表达特点的感受；“日积月累”积累自然景物的诗句；“趣味语文”阅读与语文有关的故事等。

摘要：是人教版第十一册第六单元的一篇略读课文,通过描写索溪峪的奇丽风光,赞颂了索溪峪的天然的野性美,抒发了作者畅游其间的无比愉快的心情.略读课文的教学,从内容上讲,理解课文的要求要低于精读课文的教学,一般只抓住重点、难点帮助学生理解,理解词句不作为训练的重点.从方法上讲,教师要更加放手,引导学生运用学过的方法,自读自悟,提高阅读能力.基于以上认识,我确定了本课的教学理念--'抓住重点,自读自悟'.教学中,以'野'为线索,设计了多种形式的阅读,引导学生探究教材,放手让学生自主学习,给学生足够的时间、空间,自读自悟,并从中学会略读和浏览.

摘要：在教学阅读课文《索溪峪的“野”》时，我采用对比引思法设计如下导语：“同学们，我们知道‘桂林山水甲天下’是因为它太秀了；泰山作为五岳之首是因为它太尊了；黄山又以‘四绝’闻名于世是因为它太贵了；而索溪峪留给人们的印迹又是什么呢？大家想知道吗？”学生兴趣激昂，亢奋疾声道：“想!”于是，我就顺情板书课题——今天我们共同来赏析《索溪峪的“野”》。