摘要：在思想政治教学设计中，运用辩证的思想方法，有助于教师解决对教学内容理解不透彻、把握不系统等问题，进而帮助教师在分析教学内容的基础上，指导学生提高思维能力，完善思维方法。本文以《经济生活》第四课第一框题“发展生产满足消费”为例，从运用联系的观点，把握知识意义，建构知识体系；运用发展的观点，探寻来龙去脉，明确发展进程；运用矛盾的观点，彰显理论活力，感悟知识价值三个方面，对如何运用辩证的思想方法分析教学内容进行探索。

摘要：近年来《经济生活》中关于商品货币部分的教学，引发许多教师的热议。下面就如何通过教学活动的设计和组织来突破《经济生活》理论难点的学习谈谈自己的体会。

摘要：人民教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《思想政治Ⅰ：经济生活》（2005年4月第2版）的编写简明朴实，图文并茂，新颖活泼。新教材设计具有开放性和实践性，为学生自主学习、合作探究提供了宽广的平台；始终以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，体现了鲜明思想政治教育的目标要求。但我们在教学实践与研究中也发现新教材有些文字表述与相关的图示或图片不一致，存在缺陷。

摘要：经常听到教师抱怨思想政治课教材教学内容多，课时紧；也听到部分教师对教材编写体系的种种质疑。与此同时，我们很多教师却又在按部就班地完成教学内容。从哲学的角度看，任何过程都是由多个环节、多个要素组成的，是一个复杂的动态系统。研究事物的变化发展过程，必须坚持系统分析方法，既宏观把握发展方向和结构布局，又微观研究各个环节和要素。同样，思想政治课的教学内容也是由一个个知识点组成的，需要我们创造性地使用教材，善于从整体和系统的角度整合教学内容。

摘要：教科书是学生学习最普及、最有效的工具,也是学生学习的主要媒介,其文本具有“元文本”的性质,即学生若不经过这个文本阶段,任何文本对他们而言几乎都没有价值与意义。《经济生活》教科书分为正文与辅助文两部分。正文是学习的主体内容,从形式上看,它由仿宋体和宋体组成;从内容上看,它由探究活动和原理两部分组成,其中探究活动是指穿插在原理部分的活动设计。

摘要：只有在探究过程中生成的知识，才会在学生头脑中生根，成为对学生有用的知识。在人教版《经济生活》教学中，笔者发现，开展探究活动有利于学生体验形成知识的过程，推动认知发展。

摘要：一、价值与价格【命题趋势】（1）计算型选择题。近三年的全国卷都设计了有关价值量的计算题,各省市的高考卷也常出现有关价值量的计算题。试题常常综合考查价值量、价值总量与劳动生产率、劳动时间的关系,货币发行量、通货膨胀（通货紧缩）与商品价格的关系等。

摘要：《经济生活》教材的基本理念指出“新教材立足于学生的现实生活经验，着眼于学生的发展需求，把经济理论观点的阐述寓于现实经济生活的主题中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块”。利用情境的探究活动正是本着这种理念，力图通过利用现实生活情境或者创造现实生活情境，从而使课堂侧重于对学生自主学习的引导，一方面激发学生思考探究，帮助学生获得知识与技能；另一方面，通过活动的方式综合提高学生的情感、态度和价值观以及各种能力。

摘要：从本期开始，我们将陆续约请全国新课程专家撰写教学札记方面的系列文章，旨在与老师们交流和探讨新课程教材的有关理论性问题和教学设计的实践性问题，为教师的教和学生的学提供一些可供参考的资料。

摘要：人民教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《思想政治1·经济生活》较好地体现了新的课程观、教材观和学生观，力求使学生从被动地接受知识的容器，转变为知识的主动探索者、知识的建构主体，教材的设计也很好地呈现出开放性和实践性，为学生的自主学习提供了较为宽广的知识平台，但新教材毕竟属于初创，在教学实践中，我发现教材对一些知识内容的编写和处理很值得商榷。