摘要：教学目标在读中展开想象、还原画面,体会“抽出”“浸”等词语用词准确生动、富有美感,感受小兴安岭一年四季不同的美,读出喜爱之情;通过“小导游”等活动,深入理解一段话是围绕一个意思写的,同时发展语言运用能力;在朗读品味及情境推荐中,深入感受“小兴安岭是一座美丽的大花园,也是一座巨大的宝库”,产生对祖国大好河山的热爱与向往之情。

摘要：教材简介：《美丽的小兴安岭》是人教版语文三年级上册第六单元的一篇文章。这组教材是同绕“壮丽的祖国山河”这个专题编写的。

摘要：【设计理念与思路】《美丽的小兴安岭》语言美、意境美、层次清，为了让学生充分感受文章的“语言、意境”之美，本着“以生为本”“以读为主”的原则，以读代讲，让学生通过读，读出文章的语言美，感受文章内容的意境美。教学中采用自主探究的学习方式，让学生在发现美、欣赏美、表达美的过程中激发学生热爱祖国语言文字、热爱祖国大好河山的感情，从而培养学生自主探索新知识的兴趣和能力。

摘要：教学内容：人教版小学《语文》三年级上6单元23课。教学目标：1．理解课文内容，了解我国东北小兴安岭一年四季的景色是美丽的，物产是丰富的，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

摘要：教材概述:(人教版小学语文第五册)《美丽的小兴安岭》是三年级语文教材的一篇讲读课文,课文围绕'美丽''诱人',按春夏秋冬顺序来写,字里行间流露了作者对小兴安岭热爱之情,文章思路清晰,段落分明,语言生动,用词准确,是进行单元训练重点'用词准确'的一篇典型文章.

摘要：现代教学设计强调多学科的融合,具身认知理论应用到课堂教学中能够使学生亲历学习过程,积极利用多重感官接受知识和技能,顺利建立认知过程,并实现知识技能的内化和应用。以《美丽的小兴安岭》为例,深度结合具身认知的教学设计流程,可为小学语文的教学设计和课堂教学实践提供借鉴。

摘要：一、谈话导入师:请同学们先欣赏一组图片。(出示小兴安岭四季代表性图片,生欣赏)师:同学们,这就是小兴安岭,你们想去旅游吗?今天老师就带同学们去小兴安岭做一次假想旅行(板书廳)。谁来读读课题?