摘要：今年4月至7月,法国瑞士籍摄影师埃莱娜?比奈(Hélène Binet)的中国首次大型个展在上海当代艺术博物馆(PSA)与广大艺术爱好者见面。展览全面梳理艺术家在过去三十年职业生涯中的代表作,同时将呈现本次特别委任创作的《苏州园林》系列,展出共计百余幅作品。作为PSA在“建筑与城市”展览与研究方向的全新拓展,“对话”将通过摄影的抽象情绪为观众开启一个理解建筑的入口。

摘要：园林之美,妙不可言。然而,学生在写作中通常对园林之美存在言不尽意的表达局限。针对学生的这一学习难点,笔者组织学生总结并运用《苏州园林》中的园林鉴赏方法,自主游览鉴赏南京以及周边城市的园林,开展审美性的园林鉴赏活动,将语文课堂延伸到课外,并做出具体的写作指导,以突破学生在描绘园林的过程中辞不尽意的表达困境。一、欣赏园林艺术,学习鉴赏方法和观察角度1.体察园林艺术构思的精妙在叶圣陶的《苏州园林》中.

摘要：陈从周，1918年11月27日出生于浙江杭州西子湖畔，2000年3月15日逝世于上海。生前是上海同济大学建筑系教授，博士生导师，为世界知名的中国古建筑和园林艺术大家。我国著名的园林和古建筑，很多都经过他的调查研究，有的已经编写成图书出版，如《苏州园林》、《苏州旧住宅》、《辽宁园林》、《广东园林》……等，他的园林建筑艺术理论著作也有《说园》、《园林谈丛》……等出版。说到具体的园林建筑，在国内，如杭州的郭庄、昆明的楠园等，都出自他手；

摘要：师：我们结合具体词句一起赏析了这篇文章的语言,同学们用了精准、质朴、生动、凝练、典雅等词语来概括《苏州园林》的语言特点.这些不但是叶老这一篇的语言特点,也是他的作品一贯的语言风格.也正因如此,叶老被誉为“优秀的语言艺术家”.你们觉得这个称号对叶老来说是名副其实吗？（生齐点头）师：可是，我们班的同学向来是以“不轻易相信权威”著称的呀，给这位“优秀的语言艺术家”的名作挑挑毛病怎么样？敢不敢？能不能？翻开书，拿起笔吧。

摘要：第一次接触剪纸是在很小的时候,姥姥教我剪了小鱼和拉手娃娃,迎着光看十分有趣。在小学的自然课上我还和爸爸一起做过燕子风筝,上面用剪纸做了装饰。从那时起我便对"镂空"这件事有点执念,开始喜欢在树下看着阳光穿过的婆娑灵动树影,发呆好久。后来读叶圣陶的《苏州园林》,又使得生在粗犷北方的我对镂空的墙、窗、门有了向往,也想像文中的摄影家一样"斟酌着光和影,摄成称心满意的照片"。

摘要：叶圣陶先生在《苏州园林》中说：“倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。”“标本”一词足以表明苏州园林在叶老心中的地位，足以表明苏州园林是我国园林艺术的典范!细细品读，我们又不禁赞叹，苏州园林如此，作为课文的《苏州园林》又何尝不是语文园林里的标本呢？作为教者，我们该怎样带领学生走进这座语文园林里的标本之作，感受作为语言艺术的标本之美呢？请各位读者随着本期镜头的几位老师一起去寻找鉴赏一番吧!

摘要：八年级上册第五单元是说明文单元,人文主题为“文明印记”,是学生初中阶段第一次正式接触说明文,选编的四篇课文均为事物说明文,既有科学性事物说明文《中国石拱桥》,也有文艺性事物说明文《苏州园林》《蝉》和《梦回繁华》, 类型较为丰富,特点各有不同,主要介绍中国建筑、古典园林、动物的生命历程、艺术画作。这些事物说明文主要通过巧妙的组织结构、综合运用说明顺序、合理使用说明方法、准确生动地使用字词等,突出说明对象的特征,字里行间闪烁着智慧的光芒,教学时应引导学生体会作者传递的文明印记之美,思考如何使自己成为古老文明的传承者。

摘要：浅议课堂提问的度、量、高小虎课堂提问是一种技巧，更是一种艺术，并且是教学中用得最多而又很难用精、很难用巧的艺术。有位教育家曾经说过：“中小学教师若不谙熟发问的艺术，他的教学是不易成功的。”“阅读教学全在于如何恰当地提出问题和巧妙引导学生作答。”事实上...

摘要：语文教材中美育内容初探姚承蕙美育，又称审美教育或美感教育。它是培养学生认识美、爱好美以及创造美的能力的教育。它能陶冶人的情操，净化人的灵魂，使人发生意识和情感的变化。当前，很多国家都非常重视美育，把它作为人的个性全面和谐发展的重要手段。把美育作为教育...

摘要：【教材分析】《中国石拱桥》出自部编版语文教材八年级上册第五单元,该单元属于说明文单元,所选文章均为事物性说明文,除《中国石拱桥》外,还有《苏州园林》《蝉》《梦回繁华》三篇课文以及写作课"说明事物要抓住特征"。该单元的教学目标为"感受说明文求真求实的理性精神。