摘要：【设计思想】本课在设计上本着两个原则：1.全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。本课面向高一新生，通过表情诵读的方法，增强学生的文言文阅读语感。不能过多地从语法角度肢解文本。2.注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。《荆轲刺秦王》一文，

摘要：【教材分析】《荆轲刺秦王》是人教版教材必修①第二单元的第二篇课文。本单元的三篇课文均为古代记叙散文。这三个叙事名篇或记政治、外交的刀光剑影,或记杰出人物的嘉言懿行,我们从中可以领略古人的才华和品德,还可以欣赏和借鉴其巧妙的叙事艺术。

摘要：陈凯歌导演的《荆轲刺秦王》是一部历史题材的影片,刺客荆轲在《史记.刺客列传》中确有记载,而赵女纯属虚构。但刺客与赵女确实是战国时期非常有代表性的人物群体,他们之间有颇多的共通之处：他们是乱世的产物,具有浓重的依附性特征,却又崇尚和践行着自由,其活跃也是燕赵＂慷慨悲歌＂＂游媚富贵＂＂喜好乐舞＂民风民俗的反映。故从历史角度分析,这部影片不失为真实历史背景基础上的艺术再创作。

摘要：经典的价值不在于僵死在时间流逝之中,成为凭吊的遗迹,而在于穿越千年之后,仍然“活”在当下。秦始皇,这位备受万众敬仰的中国第一位皇帝,也是“活”在当代影视中的最为古老的经典人物之一,他统一六国、建立秦王朝的故事,流传在中国的历史、文学和影视文本中,历久不衰。新时期之后,华语影视剧作一方面从西方艺术中吸取营养,另一方面立足于中国的土壤、追溯中国的历史,从古老的历史文化中发掘新的叙事资源,让尘封的历史在影像化时代焕发出全新的活力。

摘要：历史绝对不是枯燥的数字、年份、人物,而是一个个鲜活的生命,一段段传奇的故事。为了让历史永恒,让历史说话,历史家们都会对历史事件进行修饰和雕琢,用尽文学创作的艺术手法以突显历史之美,实现历史＂真＂和文学＂美＂的有机结合。所以,才有了《史记》的＂史家之绝唱,无韵之离骚＂,《左传》的＂文采若云月,高深若山海＂。

摘要：白描是一种绘画手法,仅用墨色线条勾勒形象,不施以任何修饰和渲染,画面构图简洁凝炼,带给人洗净朴素之感。这种绘画技法后期借用到文学创作上,成为表现手法之一,常用于摹物绘景,用简练的文字客观再现形象特征,不用修饰,少用修饰,但带来的效果却有别样的震撼力,多用于古典诗词,比如陶渊明的《归园田居》便是典范。

摘要：《荆轲刺秦王》的文本内容多有矛盾龃龉之处,如荆轲是要直接杀死秦王还是活捉秦王,荆轲是文士还是刺客,秦武阳是勇士还是懦夫,究竟是太子丹过于急切还是荆轲行动迟缓,易水送别究竟是为荆轲壮行还是提前送葬等等,这些都让人疑惑不解。只有认真梳理和仔细辨析这些矛盾,学生才能更好的理解文本的艺术张力和把握荆轲的真实形象。

摘要：目标教学,既是一种教学体系,又是一种教学模式。正确制定教学目标,是目标教学成功的首要条件。制定教学目标,首先要依据大纲和教材的要求,然后再根据师生的适应力作适当调节。如何了解学生的适应力,如何了解学生原有的学习基础,以往的教学往往凭老师的估计和臆测,而目标教学,则要通过前提测评来获取学生掌握前提知识的情况。测评的内容是与教学目标直接相关的预备知识和技能。

摘要：近日闲暇，上网搜索《荆轲刺秦王》一课的教学设计。网上资源还真是丰富，仅“导入新课”环节，就各出机杼，争奇斗妍。