摘要：找着北《3-6岁儿童学习与发展指南》:艺术——5~6岁幼儿能用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想象。核心素养:审美情趣。给把力真与美是构成一件成功的艺术品的两大要素。——鲁迅加点料1.妈妈扫描二维码,和宝宝一起听童诗《蒲公英》。2.妈妈扫描二维码,和宝宝一起听歌曲《小小蒲公英》。3.制作蒲公英花朵最好使用橙色毛线,毛线不宜太粗。4.时空建议:晚餐后,宝宝和妈妈在客厅进行创作。5.延伸问题:蒲公英在什么季节开花呢?

摘要：1．同学们，上节课我们初读了课文，大概了解了故事的内容。这节课，我们再来仔细读一读，认真想一想，相信一定能从课文中读懂更多的东西。

摘要：教学年级：苏教版二年级音乐下册教学课时：一课时教学目标：1、能用自然、柔和的声音演唱歌曲《蒲公英》，并能看懂指挥的手势，整齐的开始和结束；能尝试选择合适的打击乐器为歌曲伴奏。

摘要：【设计理念】《儿童文学词典》中这样描述童话：童话是儿童文学的重要体裁。童话教学，应遵循儿童的认知规律，采用童话方式，凸显童话特质，教出“童话味”，使课堂“童味”盎然、“童真”勃勃，让儿童获得童话带给他们的审美体验与阅读乐趣。

摘要：【设计理念】《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力；而培养这种能力的主要途径也应是语文实践……”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……要重视学生独特的感受、体验和理解。”

摘要：蒲公英，属菊科，“花罢成絮．因风飞扬．落湿地即生”．朴实可爱．传递着勃勃的生命信息。由其性质进入到文化语境中，蒲公英获得了平凡。朴实、纯洁、传播、生长等象征寓意。而且．这类象征寓意又多与儿童生活相联系。1959年画家吴凡创作的版画《蒲公英》，塑造了一个吹蒲公英的可爱的小姑娘的形象。影响甚大。可谓家喻户晓．成为那个时代流传最广的一件版画作品。人们对蒲公英的认识和喜爱也随着这件版画的传播得到了升华和强化。

摘要：设计意图：散文《蒲公英》篇幅短小，易于幼儿理解与朗诵。作者巧妙地运用比喻的修辞手法，将蒲公英形象地比喻成球、柳絮、雪花，并借助“飞扬”“轻盈”等词语，充分表达了自己对蒲公英的喜爱之情以及热爱大自然、向往田园生活的质朴情感。大班幼儿已具备一定的生活经验，积累了一些简单的形容词，具有一定的想象力和感悟力，在成人的引导下能够由浅入深地感知并体验散文所蕴含的语言美和意境美，从而提升文学欣赏能力及审美情趣。

摘要：飞呀飞，飘呀飘。飞出绿草丛，掠过小树梢，跟着风儿去寻找。

摘要：吴凡是新中国现实主义版画的代表性艺术家之一。新中国现实主义版画的基本倾向是以大众便于接受的方式批判旧社会、歌颂新生活，寓教于乐地发挥为政治服务的功能，其中的优秀作品之所以不会因时代变迁而失去光彩，是因为那些艺术品的作者没有放弃艺术规律和艺术责任。吴凡在20世纪五六十年代创作的一批水印木刻版画。如《蒲公英》《小站》《炊事员》《村邮》等，既在这个主潮之中，又与主潮的一般取向大异其趣，从而丰富了新中国的现实主义版画艺术。