摘要：我以任务设计的方式引导学生联读《蜀道难》和《蜀相》,这节课是怎样设计的呢?《蜀道难》和《蜀相》是高中选择性必修下第一单元中李、杜的名篇。《蜀道难》词句偏难,《蜀相》典故碍读,如何引发高中学生的阅读兴致?教学伊始,我设计了这样的任务情境——近日,四川省文旅厅发布新学年暑假期间研学推荐路线。其中,“中华优秀传统文化之旅”涵盖全省知名文旅景点。“诗词文化之旅”从剑门关旅游区至成都市武侯祠,主要设置“李、杜在四川”研学课程.

摘要：【教学目标】掌握诗歌鉴赏的基本方法：以意逆志，知人论世。体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。

摘要：[教学目标]知识与能力：1．了解本诗创作的时代背景。理解作者杜甫的思想感情。2．把握关键字词，分析景物意象。体味诗歌意境。过程与方法：1．通过反复吟诵，感知诗歌的音韵之美。细细品味诗歌蕴含的感情。2．教师适当点拨，充分调动学生的参与意识，讲析和讨论相结合。

摘要：教学设计教学目标：1.运用诵读法体会诗意;2.通过改诗法玩味诗意;3.体会杜甫的伟大情怀。教学过程：1.导入新课：杜甫是一位怎样的诗人。2.初步感知：通过诵读品评体会诗歌内容,把握诗歌思想感情。3.玩味诗意：运用增删改字对原诗进行再创作。4.难点探讨：“英雄泪”所蕴含的思想情感。5.课堂小结：呼唤古典情怀,不做时代小丑。

摘要：【教学目标】1.了解诗歌情景交融的艺术特点。2.感受诗人忧黎元、悲天下的情操,理解杜甫诗中圣哲的形象。3.以问题驱动思维,促进深度学习,培养学生良好的思维习惯,提升其思维能力。【教学设想】1.拟以"穷年忧黎元,叹息肠内热"为教学主题,以《登高》为阅读鉴赏范例,突出思维训练,通过"绘诗景""品诗情""探诗心""颂诗圣"四个环节的转换和渐次提升,促进学生思维发展。

摘要：《蜀相》是杜甫晚年的代表作,寄寓着诗人复杂的思想感情。引导学生理解诗中的内容和主旨,让他们深切感受到诗中的意蕴和情感,这是学习《蜀相》的重点。如果单纯地把故事背景介绍给学生,带领学生多读几遍诗歌,让他们总结出艺术手法及思想情感,这样学生对诗歌的理解流于表面,容易游离于诗歌之外,很难让学生真正走进这首诗歌。

摘要：【教学目的】1．理解作品所表达的深婉复杂的思想情感。2．学习运用“知人论世，以意逆志”的读诗方法。【教学重点】知人沦世．结合怍者及其生平解读诗歌复杂深婉的情思。

摘要：【专题解释】通过诵读和欣赏本单元所选的诗词名作,我们初步掌握了一些鉴赏古典诗词的重要方法。本专题从“情景交融”这一角度,重点赏析杜甫的《蜀相》,联读柳永的《雨霖铃》,发现作者独特的艺术创造,学习古典诗词鉴赏写作。

摘要：【专题解释】指导学生通过比较阅读的方法,感受李白、杜甫诗歌风格的区别。主要借助《蜀道难》和《蜀相》两首诗歌,从意象选择、艺术手法运用、诗歌节奏感等方面引导学生体会杜甫诗歌的深沉喟叹和李白诗歌的浪漫飘逸,从而掌握运用比较阅读鉴赏诗歌的方法。