摘要：《记承天寺夜游》是宋代苏轼的一篇游记散文,入选部编版语文教材八年级上册第三单元。教学设计时,教师应紧扣文本特点,结合学生学习情况,以点带面展开教学。在提炼出课眼"静"后,可从景、人、情三方面展开,围绕"景静——心静——悟静"的情脉线,引导学生体悟苏轼丰富的内心情致。

摘要：文言文阅读教学要以读为本,这已成为广大语文教师的共识。在文言文阅读教学中,教师要引导学生明确朗读的目的,采用重锤敲打式朗读、由分到合式朗读、层次分明式朗读、凸显主题式朗读等多种方法,使学生从声音表达上升到情感表达,从而真正走入文本。

摘要：何谓“磨”？《说文解字》云“石硝也”，《诗经》日“如琢如磨。又去聱”。可见其基本义为磨治物品的石器，由此可以引申为“琢磨、磨砺、打磨”，正如《论衡》所说“切磋琢磨，乃成宝器”。“磨课”就是“琢磨课堂”，是教师多次“打磨”自己的教学设计，打造出“低耗高效”课堂的过程。这是一个反复“磨砺”的过程，又是一个精雕细刻的过程。教师“磨课”该“磨”什么呢？笔者认为教师需要抓住教学目标、教学内容、教学过程进行“打磨”。本文以苏教版八年级上册《记承天寺夜游》的教学设计为例，谈谈笔者在语文教学中的“磨课”策略。

摘要：【教学目标】1.借助注释朗读理解,积累文言词汇,并概括夜游情节。2.赏析庭中月色,品味苏轼写“月”却不着“月”字,连续使用比喻的精妙笔法。3.领悟苏轼不为世俗所扰的闲情雅致,以及身处困境却始终保有一份旷达与乐观的“闲人”情怀。

摘要：《记承天寺夜游》是苏轼在被贬于黄州的苦难困境中所作,文中一个'闲'字创造了一个豁达超脱的淡远境界,同时也流露出遭贬中自我排遣的特殊心境,揭示了极其深刻的人生真理,是散文小品中的极品。因而教师需引导学生在反复诵读、整体感知的基础上深入品味诗文中的优美意境。

摘要：统编教材八年级上册第11课《短文两篇》的课后"积累拓展",要求学生"从两篇短文中任选其一,发挥想象,将其改写成一篇白话散文".这是典型的读写结合的练习设计,体现了统编教材编写的意图.在实践中,教师可从以下几个方面进行教学:一是构建写作序列,落实写作任务;二是探究写作背景,做好写前准备;三是设计写作支架,指导学生表达.

摘要：教学设想:文言文精练的特点决定了要多读,读得准,读得有韵味,进而熟读成诵。一遍又一遍地反复朗读未免太单调乏味,如果每次朗读都带着不同的目的,会使朗读的水平不断地提高:第一次朗读为正音,把文章的字音读准确;第二次朗读,整合古文的现代意思,读懂,读明白;第三次朗读,依据语言的节奏,读出抑扬顿挫来;第四次朗读,依据对文章内容的理解分析,读出感情色彩;第五次朗读,要整合,字正腔圆、感情饱满、韵味十足;最后把课文背诵下来。教学步骤:一、导入你读过苏轼的哪些文章?知道苏轼的哪些事?二、教师补充介绍苏轼苏轼在诗、词、散文方面的成就均达到了那个时代的最高峰,他的散文与欧阳修并称为“欧、苏”,为北宋名家;诗与黄庭坚并称“苏、黄”,开宋一代诗歌新风;词与辛弃疾并称为“苏、辛”,为豪放派创始人。三、学生朗读课文,纠正读错的字音荇(xíng)×(xìng)√横(hèng)×(héng)√四、学生对照注释自己串解课文,教师强调重点实词、虚词、重点句式,朗读课文整合文言文的现代意思重点实词:欣然:高兴的样子为乐:作乐交横:纵横交错闲人:无权、无政事处理,清闲的人重点虚词:者:的人遂:于是亦:也相与:和……一起盖:原来也:表肯定语气何:哪...

摘要：以《记承天寺夜游》教学为例,就提高初中文言文教学效率提出战略上要文、言和谐,侧重于文,教学设计上应诵读与知人论世巧妙结合,处理好教学细节等教学策略。

摘要：《记承天寺夜游》是一篇经典小品。文中苏轼以“闲人”自称，对于“闲人”，教材历来标注为“清闲的人”，但是，近年不少教学设计开始流行一种迥然有别的理解，兹举两例——

摘要：随着我国中学教育中素质教育的推行,越来越多的课程设计注重学生的思考与探究,尤其是要让学生学会去体会文章中的意境以及作者的思想情感。苏轼的《记承天寺夜游》这篇文章在教学中具有引导学生深入探究的文本价值,值得师生共同分析品味。