摘要：《读本》教学成效直接关系培根铸魂、启智增慧功能的发挥。当前,高中《读本》教学主要存在目标定位空心化、内容建构同质化、活动设计形式化、资源选用单一化等误区。其根本缘由在于高中《读本》课程观念认知错位,与统编教材之间关系认识错误。思政课教师可以从合理设定素养目标、精心重构教本内容、序列化设计体验活动、整合利用特色资源等教学策略入手,更好地发挥《读本》育人功能,提高教学实效。

摘要：《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》是推动大中小学思政课一体化建设的重要载体。大中小学《读本》教学一体化进阶,可以通过教学主体的融合教研、教学目标的整体规划、教学内容的一体设计、教学情境的贯通思考来实现。具体而言,通过融合教研实现教学主体的联动衔接,通过整体规划实现教学目标的梯度进阶,通过一体设计实现教学内容的层级衔接,通过贯通思考实现教学情境的优化创设。探索《读本》教学一体化衔接策略,可以为大中小学思政课一体化建设提供可资借鉴的实践样本。

摘要：《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》(初中)(以下简称《读本》),针对八年级学生特点,配合初中道德与法治课程,系统讲解习近平新时代中国特色社会主义思想,是为党育人、为国育才的重要载体,是落实立德树人根本任务、培育社会主义合格建设者和可靠接班人的重要抓手。教学要凸显政治性、系统性、理论性、思想性和趣味性,才能让习近平新时代中国特色社会主义思想入脑入心,引领学生在生活中践行《读本》。

摘要：拿到徐雁主编的《全民阅读推广手册》以及徐雁、陈亮主编的《全民阅读参考读本》（以下简称《手册》、《读本》）,那是一种怎样的喜悦呵!《手册》,朱红底色,淡蓝花纹,缎面精装封面,大16开,大气不失淡雅。《读本》,纯白底色,一抹黑色半环,软精装封面,小16开,简单中尽显经典。两相比较,一具象,一抽象;一民族,一西洋,真是美轮美奂的纸上艺术品啊!

摘要：落实习近平总书记关于推进大中小学思政课一体化建设的总体要求,基于学校九年一贯优势,通过“进阶式”议题设置、差异化课前研学、系列化情境问题设计与活动探究,探索开展一体化的道德与法治议题式学习实践创新,推进中小学思政课教学方式的变革,努力让青少年思政教育走深走实。

摘要：《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》(简称《读本》)作为重要必修内容,与初中道德与法治教材的融合要体现"同步融合"与"异步融合"两大要求。"同步融合",需从融合的主题梳理、话题提炼到问题设计,把握教学方向,丰富教学资源,落实价值引导;"异步融合",需理顺关系,拓展学习视野,提升思想深度,促进价值体认。

摘要：为提升《读本》教学效果,以"坚持以人民为中心"一课的教学设计与实施为例,在教学中选择民生热点案例。以民生热点议题贯穿整堂课,采用议题式教学方法,用小故事讲好大道理,将事实逻辑与理论逻辑巧妙融合,实现理论性与实践性、灌输性与启发性的有机统一。

摘要：写在前面本刊2005年第10期曾以《〈语文读本〉的价值何在?》为题,约请安徽省的几位教师进行了专题讨论,意在引起大家对《语文读本》的重视。其实,大多数教师对《语文读本》的作用,认识还是清楚的,只是不知道如何来使用,本期我们约请最早使用新教材的两省一市之一的天津市的几位教师畅谈自己使用《语文读本》的经验,以期给大家带来有益的启示。

摘要：通过对话全课、对话正文、对话案例、对话全句,引导学生将《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本(初中)》(以下简称“《读本》”)读实、读透、读薄、读活,有效助推习近平新时代中国特色社会主义思想进课堂、进学生头脑。

摘要：2021年7月,《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》(以下简称《读本》)被列为大中小学必修课程,初中学段课程安排在八年级。要使《读本》教学入脑入心,教师需要不断探究《读本》教学的“打开方式”。可以借鉴议题式教学与“互联网+”相融合方式开展《读本》教学,做到议题设置求真、议题立足求思、议题引领求育、板书设计求美,切实发挥《读本》的铸魂育人作用。