摘要：长影集团出品的史诗巨制影片《辛亥革命》在中国影坛掀起一股吸金狂潮,该片于2012年荣获中宣部第十二届五个一精神文明工程奖,成为一部名副其实的"既有深度也有票房"的主流影片。本文从剧情、主题、人物、结构方面对影片进行简单分析。

摘要：2011年度重大革命历史题材的电视剧创作,以"辛亥革命"最为引人瞩目。但相关作品遭遇创作瓶颈,未见突破。本文以电视剧《辛亥革命》为例,探讨此类题材创作瓶颈的根源所在,由此造成的创作上的困扰,及其对作品艺术效果的巨大损害。

摘要：由张黎导演的主旋律影片《辛亥革命》被认为是一部具有很高艺术性和思想性的主旋律大片。本文认为《辛亥革命》之所以有很高的思想性、艺术性在于它理想化、生活化、诗意化的历史表达方式。影片用理想主义阐释英雄人物，激起人们的共鸣，实现了让年轻人了解中国历史的思想性要求；对历史进行生活化处理，缓解了主题的沉重，让观众在轻松中了解了历史；对历史进行诗意化处理，增加了影片的艺术性，使人们在了解历史时受到美的陶冶。

摘要：爱国主义题材电影是受政治和市场双重制约而形成具有独立艺术范式和运营范式的电影类型,爱国主义题材电影彰显中国人不屈不挠的奋斗,彰显民族精神的珍贵,尤其是《辛亥革命》《建党伟业》《建国大业》三部近代史诗爱国主义题材电影在社会各界引起广泛好评,尤其在高校,激发了学生对祖国、对民族的深厚感情。高校要提高学生爱国主义情感需要爱国主义题材电影用一种科学的方式进入校园,改善校园爱国主义教育单一、枯燥的模式。

摘要：作为史诗巨片《辛亥革命》呈现出厚重的历史画卷与革命理想主义、青春激情的交融,影片结构严整、情节生动,叙事节奏张弛有度,历史人物群像展示与个性化雕琢相互映衬,画面震撼、气势恢弘,富有视觉冲击力,成为主旋律大片艺术性与通俗性紧密结合,产业化、市场化合理运作的典范。

摘要：相当长时间里,中国＂主旋律＂电影因标签化、刻板化的表达方式陷入官方叫好、观众不叫座的尴尬境地。主旋律革命题材的电影《辛亥革命》遵循史实铺陈剧情,以史诗追求、艺术品格为底质;辅以商业运作模式讲故事,人物带动历史事件;影片多次出现的战争场面表现出了极佳的视觉冲击力,为观众打造了＂片中有画＂的唯美效果、视觉奇观。影片宣传营销手段上,以明星的市场号召力为主要模式,宣传海报各地都凸显不同主题,大大增强了影片的吸引力和感召力。

摘要：《辛亥革命》是普通高中教科书《中外历史纲要(上)》第19课的教学内容,笔者设计这节课时,以培养学生历史核心素养为目标,以学情为基础,以《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称为《课程标准》)为导向,从全新的角度解读辛亥革命,从而转变学生历史学习的思维,并提高学生的学习兴趣。研究学情是做好课程设计的前提。笔者研究高中与初中教材内容,发现初中部编教材八年级(上册)中分三次课对辛亥革命的相关内容做了详细讲解,因此学生在初中已经对辛亥革命的背景、过程及历史意义有了初步的了解,但主要停留在感性认识阶段,没有从深层次认识到辛亥革命爆发的必然性及在中国社会历史进程中的作用和局限性。

摘要：本文分析主题式学习的优势,以《中外历史纲要(上)》第19课《辛亥革命》为例,结合相关材料论述主题式学习在高中历史教学中的应用,并提出主题式学习的设计建议,旨在加深学生对历史知识的理解,提升教学效果。

摘要：课程资源指课程要素来源以及实施课程的必要条件,其类型大体上可以划分为包括教材在内的文本型课程资源和非文本型课程资源。现实中由于物质条件的制约和传统教学观念的影响,依赖历史教材组织教学在相当长的时期内依旧会是中学历史教学的主要模式。近年来,非教材课程资源的开发与利用值得我们关注。

摘要：《辛亥革命》到底带给我们怎样的文化艺术遗产?中国历史电影究竟该往哪儿走?本文结合《辛亥革命》的格局、影像论述这部电影的主旨和特色,然后着重解析"孙中山"、"袁世凯"等人物艺术形象的塑造,最后借助《辛亥革命》及中国电影史上重大历史题材电影的经验,提出"当代中国人如何想象历史"的问题,尝试做些反思,以期抛砖引玉,引起研究者对"中国历史电影传统"的关注。