摘要：针对当下语文学科“大概念”教学中的“课程落差”现象,试图探索能够兼顾单元内容的结构性和单篇文本的特殊性的大概念教学策略。以统编高中语文教材选择性必修下册第二单元的新增课文《风景谈》为例,通过综合路径提取大概念,整合隐性散文单元;设计本质问题链,搭建思维性支架;开发梳理探究工具等步骤和方法,引导学生在文本细读的基础上深入理解单元大概念,并最终形成抽象而鲜活的、具有迁移价值的认知网络。

摘要：茅盾作为一代文豪,既有举世闻名的宏篇巨著《子夜》,又有绚丽多姿的中短篇小说;既有冷峻的文学批评,又有幽默中带有讽刺的杂文随笔,也有充满诗情画意的抒情散文。而《风景谈》《白杨礼赞》则是其抒情散文中的佼佼者。虽然二者都是解放区的礼赞,人民的颂歌,然而在艺术上却各有所长。如果说《白杨礼赞》以谨严凝练,完美集中见长,而《风景谈》则以跌宕多姿,挥洒自如见功夫。

摘要：茅盾的《风景谈》是篇文质兼美的散文。文章中蕴含着丰富的艺术美，本文将其概括为四个方面，即构思的含蓄美、画面的形式美、结构的层次美、表现手法的烘托美。

摘要：《风景谈》教学设计○山东执教者：张超指导：王庆丰１．导语设计朗颂《白杨礼赞》中写景抒情的片段，导入新课。（略）２．板书课题风景谈（绿色行书）→（红色楷书）３．学习重点（板书）（１）“人与自然”的哲学命题，对主宰自然的抗日军民的赞颂。（２）六幅图画以及...

摘要：对比、衬托、烘托、渲染是文学作品中常见的四种艺术表现手法。它们即有区别，又有内在的联系。本文主要以《风景谈》为例，对这四种艺术表现手法作一分析比较。

摘要：《风景谈》是著名文学家茅盾的散文名篇,其巧妙的构思与精妙的主题表达历来为人们所称道.笔者认为,比较在作者构思、表现主题上有很突出的作用.本文着重谈谈比较艺术在构思、表现主题方面的运用.

摘要：《风景谈》的对照艺术兰州市二十七中白辽玲《风景谈》是1940年茅盾在延安生活了近6个月后,写下的一篇“见闻录”式的散文。它是茅盾散文的力作,与《白杨礼赞》并称为姐妹篇。《白杨礼赞》脸炙人口,蕴意鲜明,感情激越,得力于托物言志手法的运用;《风景谈》朗朗...

摘要：在中学语文教材中,有一批文质兼美的写景散文,这些散文以苍松翠竹、名山大川、江河湖海,甚至戈壁荒滩为歌吟对象,以清新雅致的文字,美化、诗化了这些景物,脍灸人口:字里行间荡漾着作者真挚动人的情愫,轻轻地叩动着读者的心灵之窗;情与景、思想与形象融合在一起,幻化出一个情景交融、形神兼备的艺术境界,使读者得到艺术美感的满足。《风景谈》、《天山景物记》就是其中的两篇。因此,我在教这两篇散文的时候,特意引导学生体察其中固有的画意诗情。一、在《风景谈》

摘要：一九四○年十二月,茅盾写于重庆的散文名篇,看似寄意大自然新陈代谢的旖旎风光,实乃情牵魂绕于不能直言的民族解放斗争,以特定的时空下一组青葱葳蕤的风景生活画面,在险恶夹缝中留下社会生活进程的实录.全文充实内美,神韵悠然,尤其是结构新颖,谋篇如行云流水,匀称舒坦,组合有序,以不同凡响的美学价值与美不胜收的艺术魅力给人以深刻的教益与启迪.