摘要：[设计理念]《黄鹤楼送别》这篇课文是＂文包诗＂,教学时是先学诗还是先学文,大家争论不少.笔者以为,学习古诗,进入诗的意境效果最佳.而进入诗的意境并不能一蹴而就,需要意象的积淀,思维的投入,情感的叠加.而＂文＂的内容就将诗的意思、意境＂还原了其本来面目＂.从这个意思上考虑,＂文包诗＂的教学应该先学文,再学诗.

摘要：一、词语再读，链接古诗1．朗读词语。同学们，我们已经初读了《黄鹤楼送别》，今夭我们再来读读（贴题，生读题）。这些词语还有印象吗？谁来读读。

摘要：教学内容苏教版语文国标本五年级上册第25课。教学目标（1）理解课文内容，借助课文语言理解诗句意思。（2）练习正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

摘要：一、创设氛围，进入情境1．（播放背景音乐《送别》）同学们，听着这首经典的名曲《送别》，你一定想起了自己曾经与朋友、亲人离别的情景吧？谁来说一说当时的情景？2．亲人离别，友人话别，依依不舍，令人伤感，历史上许多文人墨客也以此为话题，吟咏出许多脍炙人口的诗作名篇。你能背出哪些？

摘要：【设计理念】注重整体性教学，从古诗人手，让诗成为学生进入文章的桥梁，促使他们在文章中自主探究与发现。引导学生与文本进行真切的对话，给足时间，让学生沉下心来，进入人物的内心世界，阅读品味、领悟内容、体验情感。重视“自觉运用”语言文字的意识、习惯的培养及方法的指导，鼓励学生根据课文内容积极表达自己的所感所想，实现读写的有效互动，扎扎实实训练语文能力，真真切切提高语文素养。

摘要：教材分析：《黄鹤楼送别》是苏教版第九册的一篇课文。这篇课文以“文包诗”的形式再现了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗的创作情境。诗文互照，情景同现，是一篇形式新颖，能培养学生联系语言环境和故事情境发展情感的好课文。设计思路：“文包诗”《黄鹤楼送别》是苏教版教材中较特殊的一篇课文。因此，在教学过程中，本人认为宜采用以下方法进行教学：一、诗文对照，理解诗词意思采用诗文对照来进行教学，能有效地降低学生对古诗理解的难度，帮助学生正确理解诗意。二、品词析句，体会诗词情感在理解诗词意思的基础上，循序渐进地带动学生情感的发展。通过朗诵古诗和朗读课文，使学生人情入境，深刻体会诗人的感情，进而达到感情上的共鸣。三、以朗读为主线，发展学生的能力学习本文，采用朗读的方法应为：个别读、小组读、悟读、感情读，使学生在读的过程中，产生独特的心理感受。在朗读的同时，启发学生想象，使学生的个性得到发展。学生在课堂中，通过读一读，背一背，想一想，说一说的方法来学习课文。

摘要：【教材解读】“文包诗”是苏教版教材编写的一大特色。与前几册教材中出现的《咏华山》、《母亲的恩情》、《李广射虎》、《每逢佳节倍思亲》、《但愿人长久》．等课文相比，《黄鹤楼送别》传承着“文包诗”诗文互照、情景同现等特点，但又有着自身独特的韵味。古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是大诗人李白的代表作之一，他巧妙地将依依惜别的深情寄托在对自然景物的动态描写之中，

摘要：【目标预设】1，有感惰地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。2．通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友的依依惜别之情。

摘要：【教材解读】这是一篇“文包诗”的课文，以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。课文叙述了年轻的李白在黄鹤楼为好友孟浩然饯行的情景，描绘了长江边烟雾迷蒙、繁花似锦的阳春美景，抒发了诗人送别好友时无限依恋的情怀。故事是诗的扩展和阐释，诗是故事的浓缩和提炼，诗文对照，景情在同一文中出现，是联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好文本。