摘要：一、教学内容人教版数学九年级上册40-41页，一元二次方程的根与系数的关系．

摘要：一元二次方程是初中代数方程中的重要基础知识 ,教师在教学中应根据学生的认知水平 ,学习心理及学习兴趣设计教学方案 ,力争使学生对一元二次方程的解法问题有规可循 。

摘要：一元二次方程的根与系数的关系（即韦达定理）是人教版教材第二十一章一元二次方程中的选学内容，它是学习了一元二次方程解法和根的判别式之后的又一重点知识，它完美地揭示了一元二次方程的两根与系数之间的关系，虽然北京中考数学不考韦达定理，但很多教师都会讲授它，因为它是连接代数与几何的桥梁，是以后研究二次函数和高中解析几何非常重要的工具，它也在方程论中有广泛的应用．

摘要：学习概念是掌握数学知识的基础,也是开发思维、创新思路的前提与保障。数学概念的产生与形成可帮助学生解决机械式记忆问题。教师可根据学生的学习情况,通过创建学习环境、观察并反思问题而获得教学方法,以实现数学知识应用于实践的目的。

摘要：教学内容义务教育课程标准实验教科书(苏科版)九年级(上册)第四章第1节.教学目标1·通过观察、归纳使学生理解并掌握一元二次方程的概念及其一般形式.

摘要：随着课程改革的不断深入，当前全国各地的中学数学课堂正悄然发生着历史性变革．各种被冠以时尚流行称谓的课堂教学模式不断进入人们的视线．导学案教学也日益受到广大一线教师的青睐．《中学数学教学参考》（中旬）顺应教学改革潮流，于2013年第5期推出“特别策划：导学案案例评点与反思”活动，旨在通过大家的广泛讨论，使导学案教学更趋向成熟和完善．笔者也一直关注导学案教学，前段时间拜读了特别策划刊出的六篇导学案，深有感触．现就案例2《“一元二次方程”复习课（第1课时）》一文谈谈笔者的想法，以期抛砖引玉．

摘要：教育教学活动应该是教师、学生、教材三者之间共同生长.然而在实际教学中,教师往往顾虑教学任务不能完成,担心课堂教学中学生的思维过于发散而难以把控,因此教师在上课之前都会精心设计问题,学生在课堂中就是不断的解决教师预先设计好的问题.实质上,这样的教学教师在课堂中还是占据绝对的主宰地位.

摘要：数学课堂教学活动需要历经教学设计的准备工作,其中“单元结构教学设计”是重要的途径之一.要求教师在对教材单元整体分析的基础上,把握单元中数学知识的各个元素,并确定其中核心要素,再借助所具备的教学能力,经由学生心理上发生知识的环节将知识自然地传授给学生.以“一元二次方程”一章为例,进行“单元结构教学设计”,以更好地发挥数学知识的教育教学价值.

摘要：一、“w理论”简述“w理论”中“w”是指以下几个常见含字母“w”的英文单词．如“what，why，how，who，which，when，where”等．由于这几个单词的含义包含了一般事件进程的必备要素，因此，根据不同工作的特性逐渐形成了针对不同行业工作的“w理论”．如，在教育和市场运作甚至是出国中介服务行业中曾提出“3W理论”，在广告传播和刑事侦查行业曾提出“4W理论”或“5W理论”．对于每一个“w”的解释，不同的行业在保持该单词的本意基础上又作了不同的引申，使其符合本行业的特征．

摘要：数学新课程标准是囊括了课程设计理念、课程教育目标、课程内容选取标准、课程实施建议等方面的一个综合性指导文件，在课程理念和课程目标方面发生了重大变化。在新课程理念下，数学教学设计基本过程大致相同，即确立目标、分析任务、了解学生、活动设计、评价结果等五个环节。