摘要：研究性教学在很多高校的教学实践当中陷入了叫好不叫座的尴尬当中,其原因在于将研究和研究性教学相混同。研究以发现新知为宗旨,而研究性教学则应以传播已有知识为己任。让研究作为教学的手段,不是为了以研代教,而是为了寓教于研,避免知识灌输的局面,提升知识传播的效果。要做到这一点,研究性教学应以已有知识为内容,坚持知识的确定性,以便合理设计研究问题,让学生明确自己在知识上的收获,从而为未来从事真正的研究打好基础。

摘要：全面推行研究性教学是我国建设“双一流”大学的重要举措。然而,研究性教学虽在理论上叫好,却在实践中经常不受师生欢迎,呈现出“理论很丰满,现实很骨感”的尴尬状况。究其原因,主要是由于在研究性教学中,人们混淆了“研究”和“教学”的边界,甚至错误地将研究作为一种更加“高级”的教学方式,出现了“以研代教”的现象。而要正确施行研究性教学,首先需要坚持知识的确定性;其次要走一条“精简认识知识”的路线,让学生在精心设计的问题引导之下,踏实稳健地、去粗取精地高效经历人类探索知识的过程。