摘要：1.引言如何在教学中培养学生的几何观念,直接影响到学生数学能力及素养的提高,现以“一线三等角相似”的教学为例,与同行交流,2.教学设计.

摘要：“一线三等角”是几何证明中的常见模型,但“全等三角形中的一线三等角”却易被忽视.笔者通过溯源问题,达到厘清模型目的.使课堂灵动起来的同时,让学生感知探究数学问题的快乐,最终实现数学核心素养的提升.

摘要：在微博、微信迅速发展的＂微时代＂,教育界也开启了一种新的教学方式——微课.文章以微课＂特殊的相似：一线三等角＂为例,科学、合理地设计了教学过程,并结合近几年天津市中考试题,为深入理解并掌握＂一线三等角＂模型搭建平台,在此基础上简述了微课的创作及使用说明,以期为中考数学小专题复习提供借鉴.

摘要：在中考复习中,针对一类问题进行微专题教学研究,问题的设计应遵循从简单到复杂,从特殊到一般的原则,在变式探究中抽象出问题本质,使学生习得探究一类问题的一般方法和思维路径,从而发展他们的思维等数学关键能力,落实几何直观等核心素养.

摘要：在中考复习中,基于提升学生的数学关键能力,针对一类问题进行微专题教学研究,问题设计应遵循从简单到复杂、从特殊到一般的路径进行,在变化探究中抽象出问题的本质,使学生习得探究一类问题的一般方法和思维路径,发展学生的思维等数学关键能力,落实学科核心素养.

摘要：一、问题的提出在初中几何教学中,许多数学教师热衷于帮助学生归纳各种基本图形,形成基本模型,让学生在解题时能快速套用熟悉的模型,进而正确地分析和解决问题.但是在日常教学中,教师往往只注重讲授基本模型的结论,而忽视基本模型的产生背景、形成过程、本质特征及应用范围等方面的教学,这使得基本模型的效能没有得到充分发挥.近期,在无锡市中考数学研讨活动上,笔者有幸观摩了一节“一线三等角”模型的研讨课,现将这节课的观课片段和课后思考整理如下,供各位同仁交流研讨.