摘要：一名富有特色的教师与其他教师的区别主要在于他具有高超的教学艺术和独特的教学风格。所谓教学风格，是指教师在长期的课堂教学实践中逐步形成的具有自己个性特征的教学观点、教学方法和教学技巧的独特结合与表现。教学风格是教师的个性特征在课堂数学中的全面反映，

摘要：自2020年春季学期开展大规模在线教学以来,教师的教学理念受到了多方面的影响。文章基于对J大学一线教师的调研和访谈发现,课堂控制的不确定感使教师的教学从关注“教”到更多关注“学”,教师开始重新思考原有教学活动的合理性以及新的教学手段的可行性,同时增加了对学生学习效果的关注度,加强了形成性评价的设计理念。教师对在线教学的适应和思考为未来混合式教学模式的广泛实施奠定了基础,据此,文章为高校教学支持部门和教学管理部门提出了政策建议,以期为促使高校教师巩固现有的教学理念以及应对未来多元化教学模式的实施提供参考。

摘要：创意实践是2022版义务教育艺术课程标准重要改革的内容之一,是落实教育部学生核心素养的重要领域,强调学生学习的主动性和创新性。学生进行音乐创作、表演等活动,能够形成音乐思维,锻炼艺术表现能力;能够鼓励学生发挥个性,将知识与生活实际联系,并运用知识表达独特的个性体验;能够培养学生创新意识和创造能力。达成音乐创意实践目标,有助于推动音乐教育的改革和发展,对全面落实核心素养目标具有重要意义。为此,笔者和团队成员进行了如下探索,以期能形成一系列易操作、可复制、能借鉴的多元化教学路径,为一线教师教学提供参考。

摘要：1引言新课程改革启动至今历经近二十年,作为教学实践者,新的理念对自身的教学有一-定的促进作用,自参加工作起,笔者始终坚持数学教学最根本性的目的是为了培养学生的数学基本素养.但在比较长时间的观察和思考中,感觉到在新课程理念的落实,上出现了一些盲目跟风和一刀切现象:每节课的设计中,如果没有实际背景的情境引入,就不能体现新课程理念;如果每节课没有小组合作探究就违背了新课程理念,甚至部分学校为了便于进行合作探究,将所有班级五十多名学生的座位安排成每四人一组的形式,这样便于合作讨论;如果没有PPT,就没有现代化的教学手段等等.

摘要：当前，针对一线教师所进行的教师培训多是会议式、讲座式、报告式、演讲式和网络式，主角是身为领导、专家和学者的主讲人，而本该是主角的一线教师却处于被动受训的地位。因此，在这样的教师培训过程中，一线教师参加培训的主体性、积极性和主动性往往无从谈起。一线教师迫切盼望的真培训与主办者“闭门造车”设计出来的培训产生了“南辕北辙”的矛盾。一线教师希望主办者能够接地气，“从教师中来，到教师中去”，尊重一线教师参加培训的主体地位，给予一线教师充分的选择权和发展权。

摘要：2021年,教育部办公厅、中共中央办公厅、国务院办公厅相继发布《关于加强义务教育学校作业管理的通知》及《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,要求“提高作业设计的质量”“系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。”自此,作业设计被纳入教研体系,成为一线教师研究的课题。

摘要：有教师觉得,课程标准是宏观文件,都是些高大上的理念,跟自己日常教学没多大关系。其实不然!教师日常的“备、上、批、复、考”,哪一样也离不开课标的指导。

摘要：《义务教育数学课程标准(2022年版)》明确:会用数学的思维思考现实世界,数学为人们提供了一种理解与解释现实世界的思考方式[1].通过数学的思维,可以揭示客观事物的本质属性,建立数学对象之间、数学与现实世界之间的逻辑联系,形成重论据、有条理、合乎逻辑的思维品质,培养科学态度与理性精神.整体化思维能力的培养有助于学生对知识的理解和掌握走向深入;基于此,本文拟对初中数学整体化思维的挑战与对策进行探讨,以期引起一线教师的共鸣.

摘要：为什么要做儿童发展评价?这究竟是一项日常必需工作还是一种个人工作习惯?儿童发展评价能造福儿童多少?对老师和家长的意义又体现在哪里呢?本期“热点论谈”栏目,我们连线了一线教师,聆听他们的感悟。

摘要：【案例描述】福州一中贵安学校地处连江县潘渡乡贵安村,距离城关20多公里。学校2013年9月开始招生办学,是一所九年一贯制义务教育公办学校,现有专任教师106人,学校管理层主要由福州一中派员管理。2016年年底到2017年年初,我对该校进行督导,在与教师访谈中了解到这样一个情况。该校是一所公办私助的学校,教师基本上不是当地人,由于学校设计之初没有规划建设教师宿舍楼,新学校教师又多以年轻人为主,工资不高,除少部分家庭经济较好的教师在当地租房子,大多数教师每天都要往返于学校和家之间,或者午休散落在外面的各种店铺中,尤其上、下午都有课的教师,显得特别疲惫和匆忙。