摘要：双减政策的推行,适量减少学生的作业量,并结合英语核心素养四个维度,这给我们一线老师更深的思考、更多的探索和更大的挑战。作业作为课堂教学的一部分,是它的延伸,作为基础薄弱的农村初中,怎么样切实提高英语作业的有效性?怎么样培养学生对英语的学习兴趣?如何在完成作业同时,学生能够独立思考,将所学知识灵活运用于生活实践中以解决问题?本文结合具体作业设计案例,阐述了在双减政策背景下农村初中英语创意性作业的思考及实践操作。

摘要：绪论21世纪以来,教育部组织了中小学教育改革。在原有的音乐、美术课程之外,增设了艺术课程。艺术课程包含了音乐、美术(含设计)、舞蹈、戏剧(含话剧、歌剧、戏曲、音乐剧、音乐剧场等)、影视和新媒体艺术等。显然,新增的艺术课程为美育工作注入了鲜活力量。很多国家一直都有这些艺术课程,据了解,它们大都按照分科方式进行教学。而在我国的第一轮课改中,学者和一线老师合作进行了"综合"的尝试,即将各艺术门类综合起来。

摘要：自读课文怎么教,许多一线老师对此感到困惑。他们或当成教读课文来精讲,或轻描淡写地直接告知重点,或干脆跳过去不教。侯老师的这篇教学设计,在文本细读的基础上,依据文体设计教学目标,利用学情资源确定合宜的教学内容,通过教师提纲挚领的引领、点拨,学生的主体意识得到激发,自主阅读方法得到强化,自主阅读能力得到训练,思维品质也得到提升。

摘要：寒假来了,学习却没有退出学生的生活舞台,而是换了一种形式延续在学生的假期中--寒假作业。作为“双减”后的第一个寒假,寒假作业同时面临着“质量”和“数量”的双重考验。因此,布置怎样的寒假作业,也成为一线老师们放寒假前的最后一个“作业”。在广泛征集中,好老师智库发现,书面作业的总量、时长不仅悄悄变少,更多创意的寒假作业也正不断涌现!课堂以外,书面以外,这些创意的寒假作业以另一种方式推动着孩子们的成长,丰富着他们的生活体验、生命体验。

摘要：统编小学语文教材四年级下册选编的三首古诗词《宿新市徐公店》《清平乐·村居》和《墨梅》,都在原来人教版、苏教版教材的基础上进行了改编,有的改变了诗句,有的改变了读音。对此,许多一线老师感到不解,这种对教材的不理解甚至不认可,必然导致教学的茫然,影响编者意图的落实和教学目标的实现。为此,笔者围绕大家关心的几个问题,查阅相关资料,尝试从版本的权威性、文本的艺术性和教科书的规范性几个方面进行思考,为一线老师备课和教学提供参考,也为教材的进一步完善提出建议。

摘要：在小学语文课堂,课堂提问是一种教学引领手段,更是一种教学艺术。有效的问题设计可以尽快引领学生走进文本世界,创造性地感悟并表达,并能对语言文字进行准确运用,从而让课堂教学达到事半功倍之效。那么,如何让课堂上的问题设计更有效呢?作为教师,起着关键性的作用。然而,笔者听了许多老师的课堂教学,发现不少老师课堂上的问题设计不容乐观,表现为课堂问题设计的随意模糊、片面肤浅、无序泛滥等现象。

摘要：所谓共情,是上世纪美国心理学家卡尔·罗杰斯提出的一个概念。罗杰斯长期从事心理咨询与治疗的实践与研究,他发现倾听患者的心声,深入对方内心去体验他的情感与思维,寻求最佳的方式以疏导、影响患者,从而达到治愈患者的目的。这一理论在西方受到广泛关注。本世纪初,这一理论被引入中国,运用在医疗、高校学生工作、新闻与广告学等方面,以解决现实问题。近年来,随着小学语文阅读教育研究的深入和跨学科研究的兴起,越来越多的一线老师发现情绪情感对于认知的影响,尝试把共情这个概念引入小学语文教学乃至高中语文教学研究当中。

摘要：《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)指出:“幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境,合理安排一日生活。”如何让《指南》落地?如何让幼儿在一日生活中通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要?作为一线老师,我们一直在思考着、探索着……一、多形式晨间签到:让幼儿在实际操作中学习教师根据不同年龄段幼儿的年龄特点和发展水平,结合区域活动、幼儿兴趣、班级管理、家园合作等,设置不同的晨间签到方式,发挥多种教育功能。俗话说:一日生活皆课程。通过晨间签到,可以将幼儿的前书写教育、时间观念教育、科学教育、情感表达等融入其中。

摘要：李辉:李老师,您好!祝贺您的专著《语文深度学习:课程设计与实施》出版,我的访谈就从这本书开始,好吗?李敏:谢谢!这本书是去年11月新出的,如书名所示,仍然是关于语文深度学习的,它分为教师用书版和学生用书版,里面收录了我最近的学术研究成果以及我团队的老师们开发的一系列微整合阅读课程,希望能就语文深度学习给一线老师提供一些专业的指导和案例借鉴。

摘要：一、问题提出2020年9月,全国大部分省市高一学生开始使用高中数学新教材(人教2019版).相比老教材,新教材在设计意图、编排内容和实施路径等方面都发生了诸多变化.但许多一线老师在使用新教材过程中还存在诸多问题:对教材的解读不到位、对知识的理解有偏差、课堂教学采取的方式有待改善等.