摘要：近年来,越来越多的一线老师把主题班会课作为有效解决班级和学生问题的活动方式,作为一种课型来研究。既然把主题班会课作为班主任教学的一种方式,必定要涉及备课、上课的过程,也会有教学设计的预设。备课预设涉及主题的定位、教育目标的设定、素材的选择、活动的设计等。但任何一个预设完美的教案,现场都会出现很多预想不到的“意外”。如果忽略这些“意外”,有时会陷入生硬、尴尬的境地,甚至影响班会教育目标达成和主题深化。面对“意外”,老师适时捕捉和引导才会让班会收获更多的精彩。

摘要：一、写在前面复习课因没有现成的教材,给了教师很大的自主设计教学的空间.一线老师往往会打破复习课的章节限制,重新整合教学内容,并对教学方法和教学流程进行相应调整.复习课的设计,既要完成前一阶段知识的＂继承＂,又要为下一阶段的学习铺垫.因此,很多老师特别重视复习载体——例题的教学设计,想着法子提高例题的教学效益.近期,笔者就复习课的例题设计也进行了一番尝试,用分级设置的例题引导学生展开复习,取得了较好的成效．现结合“网格中的锐角三角函数”专题复习的例题及教学设计谈一些个人的感悟，希望能给您的教学带来一些启示．

摘要：语文教师所说的阅读,主要指通过看、读等手段,从文本中获取信息,它是一种理解、领悟、吸收、鉴赏、评价和探究文章的思维过程。它主要涉及三个方面：作者—文本—读者。语文教师都知晓一个基本的常识：阅读是学好语文的基础。正是基于这样的认识,才有这样的观点：没有阅读,诸事皆废。面对中学的阅读,我在思考：教学现状如何？未来如何？我们应该做些什么？一、中学语文阅读教学的现状中学语文阅读教学,是基于教材而进行的。

摘要：底层设计决定高速发展2018年和2019年,园钉进入高速发展期,市场规模接近15倍以上的增长,同时用户数据量也达到近20倍以上的增长,基本实现了原有的设计初衷。在政策面对于垂直行业持续负面影响的背景下,园钉能够逆势保持这样的增长速度,与其底层的逻辑设计有着密不可分的关系。由此可以看出,创业最初的底层设计对于项目的冷启动以及抗周期、抗政策面起到至关重要的作用。创业要做一个什么样的项目?

摘要：语文应该教什么,语文课堂到底怎么教等等,这些问题不仅是专家学者探讨的问题,也是一线语文老师迫切要解决的问题,那么语文课堂的教学目标到底应该怎样制定呢？本文就教学目标在制定时所出现的问题提出相应的解决对策。

摘要："一问就答,一答就对",是不是我们理想课堂应然的一种打开方式?从美好的愿景角度看,一线老师对此自然是乐观其成的,而在真正的教学实践中,这只能视作是"乌托邦"式的一种追求。因为一堂课45分钟时刻都会有预设之外的变化,一呼不应的冷场现象并不罕见,有问错答的情况更是常态。师生的教学互动不可能只贴着原有的思路和教案行进,既存在着偏离,也会出现超越。超越是预设之外的精彩,固然让教者欣喜;偏离也不应该成为烦恼,偏离所带来的错误恰恰是学习过程中一个人思维发展的最真实反映。

摘要：教材是教师开展教学活动的文本,往往被一线老师奉为金科玉律,处理态度基本都是"拿来主义"和"全盘接收"。对于教材在知识结构、内容设计、素材选取、习题编排等方面的合理牲和科学性,一般老师是不去做过多的思考和质疑的。随着教学改革不断推进,这种"教教材"的教学理念已经落后,我们要敢于晾明对教材的疑惑,有自己的思考和见解,且不断追求创造性地"用"好教材。从"教教材"到"用教材"的转变,不但是教师教学理念的改变.

摘要：在近几届的数学教育大会中,“问题解决、模型化和应用”被列为主要研究的问题.其报告中明确指出:这三个问题必须成为从中学到大学所有的数学课程的一部分.我国的《普通高中数学课程标准(2017年版)》己明确把数学建模作为数学六大核心素养之一,要求把数学建模作为课程内容,并安排了具体课时.那么如何寻找数学建模的素材,如何进行数学建模的教学设计必然成为我们一线老师值得深入思考的问题.

摘要：教育部新课程远程教育研修培训定于2007年上半年启动。教育部课程教材发展中心（以下简称“中心”）付宜红老师作为具体策划和指导者,于2006年下半年向我们传达了这个决定,并提出了整体安排：这次研修活动共分六讲,安排了识字写字、课内阅读、课外阅读、习作和语文教师专业素质等,除课内阅读教学设计和语文教师专业素质这两讲外,我们苏教版教材编委会负责了其他的“四讲”。

摘要：“让微课在师生之间流动起来”,这是来自三线城市的一线老师最真实的感言。这就要从这个假期学校接到了为深入贯彻落实《教育信息化“十三五”规划》《教育信息化2.0行动计划》,推进信息技术与教育教学深度融合,根据市教育局《关于开展遵义市中小学第二届(2020)微课应用比赛的通知》文件要求说起。这一次上面下发的任务还是挺多的,每个学校都要上交十节以上的精品微课,我们学校就要按要求上传十一节。文件下来,学校领导在群里发通知没人报名,安排下去,年纪大的老师因为不懂技术产品而抗拒,年轻的又怕自己把握不住教学设计,到最终就只有学校领导安排了比较年轻的老师参加。