摘要：2021.5.28再看秦腔《王贵与李香香》。几年前对该剧曾写过一篇评论小文,用“唯一”来说明它的艺术品质。所谓“唯一”,即题材本身的特征甚或是局限,决定了主创者必须寻找适合的表现手法,这是主创者严谨的创作态度必然的选择所致,因为他们完全可以按照一般化的“以歌舞演故事”或“话剧加唱”等惯常的办法来敷衍。

摘要：张江教授关于阐释的作品如《论强制阐释》主要论域是关于文学作品的阐释,兼及对哲学作品和艺术作品的阐释。然而,其理论可以自然地扩展,延伸到人类理解和阐释的方方面面,因而是具有一般性的阐释理论。在张江教授与后来众多回应者的讨论中,在其新近的作品中,都可以看到他对其强制阐释论的一般化的扩展。在笔者看来,张江教授的立论作品《论强制阐释》更多是哲学性的,侧重于基本原理。

摘要：目前，平面广告、电视广告均以吸引“眼球”(读者或观众的视线)为第一要务。一幅富于创意的平面广告，不亚于构思精美的图画带给观(读)者视觉的美感；一段富于创意的电视广告，不亚于精雕细琢的MTV，带给观众视听的全新享受，让人回味无穷。而我们目前播出的广播广告。

摘要：一般重大历史题材的影片往往注重对事件正面过程的详写。而《开国大典》则一反这种传统惯例,对有些容易流于一般化叙述的事件“正文”作略写、虚写处理,而在本可省却或被人忽略之处不惜笔墨地大做文章,从而扩充了作品艺术表现的份量和容积。同时,创作者还擅长调用、发挥电影运动造型的优势,依靠画面本身的形象,造成隐喻及象征性的表现效应。

摘要：本文给出“等比数列前n项和公式”的一种教学设计,从解决特殊问题入手,逐步将问题推广,每一“特殊”情形问题的解决,都经历了“观察一归纳检验一证明”的过程,引导学生将猜想确定为正确的结论,从合情推理上升到论证推理,在一般化的过程中完成对等比数列前n项和公式的讨论。

摘要：“用字母表示”是培养符号意识和代数思维的关键内容。2022年版课标明确指出,“在具体情境中,探索用字母表示事物的关系、性质和规律的方法,感悟用字母表示的一般性”,而将蕴含的数量关系和变化规律一般化,正是代数思维的核心。因此,教师要精心设计学习过程,让学生经历“一般化”的过程,发展符号意识,培养代数思维。下面笔者结合“用字母表示数量关系”一课中的三个教学片段,谈谈自己的实践和思考。

摘要：对于一部纪录片来说,摄像师一定是这部片子在现场观察与捕捉的第一人,作品中的每一个画面,都是从他的视角出发,观察、拍摄,然后再经过编辑呈现给观众的。所以一部纪录片的影像效果如何,是一般化的纪录还是有独特视角的发现,是简单的叙事还是具有深远的意境和韵味,等等,这一切可以说都与摄像师的拍摄意识有关。

摘要：对平面四杆五接头拍扬机构进行新构造设计研究。依据现有机构,分析归纳其拓朴构造特性,并订定设计需求限制,以颜氏创造性机构设计方法,进行一般化、特殊化、特性编码及具体化,设计出符合设计需求与限制条件的六个平面四杆五接头拍扬机构新构造。

摘要：我认为，把郭小川称为“战士与诗人”，把他的诗称为“颂歌和战歌”，不是没有道理，却显得一般化。实际上，郭小川是新中国难得的一位忧患诗人。郭小川表现在许多诗中的，是对祖国，人民和人生，生命由爱之极、知之思之渐深而生长起来的一种崇高、强烈、深沉的忧患意识。正是这种忧患意识，才使郭小川成为具有“过入胆识”的“思想战士”和诗歌大家”，才使他的诗蕴含着超乎时代的较为丰富和深刻的社会忧患内容，才使他的诗独树一帜，呈现出人格的崇高美、患想的忧患美艺术的艰难美。

摘要：“有创意”，就是有新意，不落俗套，有个性，不止于一般化。这是《语文课程标准》对7—9年级写作的要求之一。课标对阅读教学提倡个性化阅读，其实也是一种创意阅读。