摘要：影响课堂教学效果的因素有很多,其中教学设计决定课堂质量,任何一节课都可以从不同角度,采用不同方法来设计教学,课堂中整体的进程和效果与教学设计的质量有很大关系,但教学设计又受制于教学目标.本人作为名师工作室的一员,开了一节＂圆的一般方程＂的公开课,这节课其他成员已经上过或者正准备上,大家对这一节课内容理解比较深刻,

摘要：在2020年修订的《普通高中数学课程标准(2017版)》中,明确了数学学科的六个核心素养为:数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观建模、数学运算与数据分析。2001年,贵州师范大学吕传汉教授等人在对贵州省40多个中小学进行教学课改实验之后,提出了"情景—问题"的基本学习模式。所谓"情景—问题"学习模式,指的是教师在课堂中,从学生熟悉的问题、领域出发,让学生在教师提前准备的假设情景中提出问题、研究问题、解决问题,并且从上述过程中获得此次课堂涉及的基本知识。

摘要：一、教材分析高中《平面解析几何》（必修）第６４页“２．６圆的一般方程”为２课时，本节课是在学习了圆的一般方程后设计的一堂习题课，内容是圆的轨迹方程的探求．教材上的内容较简单，只有第６６页上的例２．如果不对教材深入挖掘，注意教材的纵横联系，将会失去一次...

摘要：飞机载荷的计算关系到飞机的安全与重量。针对某双座电动飞机的载荷,分别采用ASTM F2245-11中的简化准则以及一般方程求解的方法对载荷进行了计算。结果表明采用一般方程求解的方法计算机翼的机动载荷,在法向方向的载荷比简化方法求解的结果小10%以上,在切向方向上小50%以上。平尾的机动载荷在采用一般方程后的计算结果要比采用简化方法获得的结果小20%以上。平尾的严重载荷主要来自阵风。偏航载荷的计算结果表明,两种方法相差不多。相应地,飞机结构重量可以减轻10%以上。将该重量用于增加电池的重量,可以提高飞机的续航能力28%以上。

摘要：一、设计思路在上解析几何课时,由于没有相关教具,一般只能徒手画椭圆,也画不标准,即使使用传统的直杆式椭圆规,也只能定性地画椭圆,不能定量地根据椭圆的标准方程画出确定长、短半轴的椭圆。我在直杆式椭圆规基础上进行改进,所设计的可变三角形椭圆规,以有机玻璃为材质,解决了以上问题,

摘要：自我校与以华中师范大学郭元祥教授带领的深度教学实验联盟合作开展深度教学研究课题以来,这是我写的第二篇论文,第一篇《“深度教学”理论下的“发展性课堂”教学实践——以圆的一般方程为例》已经在杂志发表,故有关“深度教学”以及深度教学追求的“发展性课堂”等方面的理论便不在此赘述.总结性地说就是在教师深度挖掘知识结构及价值(课标、教材、教参)之后,精心设计教学过程从而以期创设这样的“发展性”课堂:学生能够感受到学习本节课的必要性,从而获得一种意义感;学生主动参与到课堂的每一个环节,有强烈的自我感;努力让每一个学生都感受到成功(包括知识和价值),有效能感.

摘要：我有幸参加了武汉市骨干教师课堂设计研修班的学习,能够和武汉市6位特级老师面对面学习交流,收获颇多.其中有着70岁高龄的数学特级教师田化澜一直教导我们:'数学课堂,老师一定要讲出数学的味,数学的道,数学的美.'数学的美我们体会颇多,一般反映在简明美、对称美、奇异美、序列美等方面.那'数学课堂的味道'又是什么?