摘要：分析原型范畴理论和一词多义现象,探究词汇教学现状,并分析存在的问题。提出基于原型范畴理论的一词多义词汇教学。结合教学实例,从感知与注意、获取与梳理、概括与整合、迁移与创新、评价与总结五个层面呈现一词多义的词汇教学过程,并对该教学过程进行反思和总结。

摘要：一词多义是语言中的普遍现象,其诸多义项经常会引发歧义或让学生迷惑,同时加重记忆负担。通过对高中生英语一词多义习得现状及归因进行分析,以高中英语学科核心素养为指导,提出了自主学习—合作探究—小组教授—原创练习题—再现高考真题—创意写作的一词多义习得模式,有助于激活学生思维,使多义词义项结构化、体系化,帮助学生更好地把握一词多义,使能力向素养转化。

摘要：幽默的最大特点就是“体积小 ,容量大” ,是一种高度提炼的文化艺术。法语幽默中 ,作者往往运用“一词多义”的写作手法 ,使之更加简明且意味深长。

摘要：教学对象:高一学生指导教师:王兰英(陕西省西安市中学英语教研员)雷香兰(陕西省西安市第一中学英语组组长)一、教学背景(一)教学内容本堂课是词汇复习课,教学内容为通过举例分析近几年高考英语试题中的熟词生义(一词多义)现象,并总结教学此类词汇的有效策略,最后分类列出人教新课标高中英语教材必修1到选修8中出现的此类单词。

摘要：以认知语义学的分析为问题研究的逻辑起点,依据原型范畴理论、隐喻和转喻的认知模式,通过实证研究的方式探讨一词多义问题与认知思维策略之间的关联性。结果表明,在词汇学习中嵌入认知思维策略训练,能够提升在校大学生词汇学习的效率。

摘要：英语的同形异义词与歧义卫岭同形异义词（ｈｏｍｏｎｙｍ）指的是拼法和发音都相同，或只是拼法相同或只是发音相同的异义词．在语言系统里，音、形、义并不存在完全一对一的关系．有时不同的符号可以表达同一概念，而相同的符号却又可以表达不同的概念．同形异义词则属于...

摘要：在小学阶段,有许多单词“一词多义”,其中就有常见的"bear"。为了拓展学生的知识面,让学生在阅读中更易理解,教师在教学该词时,可适当拓展它的含义,让学生能初步了解它的其他含义,从而为今后的学习奠定基础。课本中所学过的“bear”,指的是“熊”的意思。

摘要：近日，笔者在一次县级研讨会上听了人教版语文选修模块《中国古代诗歌散文欣赏》中的《项羽之死》一课。授课的教师在由《鸿门宴》导入之后，介绍了有关《史记》的知识及作者司马迁，然后大部分时间用多媒体展示字词读音、一词多义、词性活用、重点虚词、固定句式、课文翻译等，最后匆匆讲了课文的结构、主旨及艺术特色。听完这节课，笔者感慨颇多。

摘要：文章从认知语言学中的原型范畴理论为视角,以英语介词at为例,实证研究多义词各语义项之间存在的理据和成因机制,研究结果表明认知模式是形成一词多义现象的主要手段,并针对英语多义词的学习和教学提出了相应的策略。