摘要：学业质量标准是落实核心素养的关键,更是连接课标、核心素养、考试教学评价的桥梁。在学业质量标准的引领下,教师应深入研究课标及学情,确立教学目标;创设真实情境,设计驱动性任务;精选试题,测评素养发展水平,有效落实地理学科核心素养培养。以“自然地理环境的差异性”为例,教师可以选取中国不同区域、典型山地的自然带,分层次设计任务(问题),让学生在复杂的真实情境中增强空间概念,准确理解自然地理环境的地域分异规律,有效提高一轮复习效率。

摘要：元素化合物的一轮复习本就枯燥,尤其到后期铁铜及其化合物的内容很难设计出新意。本文通过借用春晚“只此青绿”舞蹈节目,创设真实生活情境,引入铜及其化合物的颜色问题,并阐述由此衍生出的一系列问题,从而带动学生整合与铜相关的知识网络,并重构“价-类二维图”,串联了不同物质间的相互转化。再结合历年高考真题和相关习题引发思考,引导学生回归课本,从中感悟高考评价体系的能力要求。

摘要：生命观念是对生命现象和事实进行理解和解释后抽象形成的意识、观念和方法,包括结构与功能观、进化与适应观、物质与能量观等。生命观念较抽象,学生不容易理解,因此教师需要将生命观念落实到生物学概念的复习中,以生命观念对应的概念和事实作为锚定点,让学生在生物学事实中归纳整理出相关的生物学概念,再由相关概念抽象、提炼、概括为核心概念,最后升华总结为相对应的生命观念。

摘要：酶的相关知识是高考中的常见考点,以下案例为新课标背景下的一节一轮复习课,教师在复习传统知识的基础上融入学科核心素养,倡导自主学习,尝试教学评一体化,多措并举,让一轮复习课焕发生机活力。1.教学设计1.1巧用视频导入,提升科学素养视频导入:央视《朝闻天下》中关于“酵素”的一个调查。视频中展示了保健品市场中一些跟酵素有关的产品夸大宣传,借用酶的概念,误导消费者。根据视频内容,请同学们谈谈自己的看法。学生在阐述自己观点时。

摘要：《普通高中历史课程标准》(2017年版)提出:“教师在进行模块教学设计时,要仔细分析每个学习专题的重点内容、核心概念和关键问题,选择并确定教学重点和难点,采取多种手段突出重点、突破难点,使学生通过对重点内容、核心概念、关键问题的理解,带动对整个学习专题的探讨和认识。”核心概念是反映学科本质特性、抽象出来的深层次的、可迁移的概念,是学科体系构建的骨架,能够揭示学科知识的本质和知识之间的联系,对学生有着迁移运用所学知识的价值,有利于学生进行一轮复习和理解相关问题。

摘要：一、教学设计的背景在《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》以下简称《课程标准》的附录1中,将模型认知素养划分为4个水平层次。笔者用4个关键词来表示模型认知素养4个层次,分别是:1.识模:认识物质模型和理论模型,并将化学事实和模型进行关联与匹配;2.用模:理解、描述、表示模型,并能运用模型解释化学事实;3.优模:能说明模型使用的条件和适用范围,能认识模型和研究对象之间的异同。

摘要：一、地理主题式研学1.研学旅行古人云:“读万卷书,行万里路”,强调做学问除了要有理论积累更要有实践支撑,实践里才能出真知。实践研学活动自古有之,明代地理学家徐霞客先生足迹遍布我国的西南地区,留下了《徐霞客游记》等地理名著,为后世地理研究打下了基础。近代对于研学旅行的研究也从未停止过,陈建南(1998)最早指出为了增长知识、丰富阅历和开阔眼界,研学是一条很好的出路[1]。2013年《国民旅游休闲纲要(2013—2020年)》首次提出“逐步推进中小学研学”,到2014年《国务院关于促进旅游业改革发展的若干建意见》中,明确将“研学旅行纳入中小学日常教育范畴”[2]。本文认为,地理研学是适应新课改,落实地理核心素养,应对高考变革的重要扶手,通过一定时间和范围的野外旅行把地理一轮复习的理论知识应用到实际生活中。

摘要：布鲁姆教育目标分类理论的认知过程分为5个阶段,每个阶段与物理规律水平的对应关系如下.水平1对应记忆,水平2对应理解,水平3对应运用,水平4对应分析,水平5对应评价与创造.以“气体实验定律在生活中的应用”为例,提炼出基于布鲁姆教育目标分类理论的高三物理一轮复习教学策略,即用“整合”实现记忆目标,用“分类”实现理解目标,用“专题”实现运用目标,用“转化”实现分析目标,用“研题”实现评价目标,用“创新”实现创造目标.

摘要：作业是课堂教学的重要环节,是连接教学与评价的桥梁,也是提升学科教学质量的关键所在,在高三的一轮复习中显得尤为重要。《普通高中物理课程标准(2017年版2020年修订)》指出:“通过习题教学,使学生在科学思维、探究能力、实践意识、科学态度等方面得到有效提升。在教学实践中依据物理学科核心素养的要求选择和组织内容,有效促进学生物理学科核心素养的达成。”

摘要：高三物理教学常安排两轮复习:一轮复习,根据教材目录顺序,落实知识点的巩固与理解,建立知识网状结构;二轮复习,根据高考试题重点,落实知识块的联系与应用,建立知识体状结构。《现代汉语词典》中指出,框架本意为梁、柱联结而成的结构,也比喻为事物的基本结构。本文以学习进阶为指导,建构高三物理一轮复习教学框架,并以“带电粒子在电场中的运动”为案例.