摘要：针对高中人教版教材以CuSO_(4);溶液作为FeCl_(3);在沸水中形成的胶体的对照,采用红色激光笔照射,通过观察是否存在丁达尔效应的方法区分溶液与胶体存在以下问题:CuSO_(4);溶液和Fe(OH)_(3);胶体中溶质不同,不属于同一化学体系;CuSO_(4);溶液用绿色激光笔照射也存在丁达尔效应。针对这个问题,研究者采用了长时间静置FeCl_(3);溶液,以及换用其他颜色的激光笔的办法进行实验改进,但这些改进方法很难在课堂教学现场使用。

摘要：以培养学生化学学科核心素养为主旨,在校本选修课教学实践中,创设真实的生活情境,利用厨房用品开展丁达尔效应创新实验教学.以问题引导学生逐步深入思考,组织学生研讨文献,以小组合作的方式,进行实验探究,优化实验设计;利用数据库查找实验设计和结论的理论依据,建立结论与证据之间的逻辑关系,增强学生的证据意识,创新意识.

摘要：丁达尔实验是高中生接触到的第一个高中教材探究实验,而苏教版化学必修1中仅设置了液溶胶的丁达尔实验.为丰富学生课余生活、弥补教学时意犹未尽的缺憾,在实践探索基础上提出了几组切实可行的丁达尔效应的家庭实验方案.新的实验方案操作简捷、现象明显并富有创意.

摘要：利用生活中的常见物品面粉袋（或打印碳粉）、橡皮筋、平面镜、激光器、玻璃罩自制丁达尔模拟器,将气溶胶的丁达尔效应放入盒子,可作为课堂演示实验的补充,设计巧妙,操作简单,现象明显.

摘要：在新课程标准背景下,科学探究与创新意识这一核心素养要求从实践层面激发学生学习兴趣,培养科学思维。本文以"丁达尔效应"实验为例,通过引入科学探究,深入问题的内核,探讨了布朗运动、光的散射与丁达尔效应的关系。充分利用科学探究实验,在提高学生对相关知识了解和加深理解的同时,可增强学生的趣味点和参与度,提高教学质量。通过优化课程设计,加深学生对化学知识的掌握。

摘要：一、教材分析 学习分散系内容，首先要突出分类的方法，教材将胶体的制备和丁达尔效应放在物质的分类中介绍，与旧教材相比，其功能与地位有着明显的不同。在本节课第一课时已经以纯净物的分类为例，介绍了简单分类法，本课时是在上节课的基础上以混合物的分类为例继续深入学习分类的方法。引入胶体的制备和丁达尔效应的目的是为了说明胶体的性质与溶液、浊液有着本质的区别，仍然体现的是分类的思想。

摘要：野外水体调查和研究中需要测量液溶胶浓度。一些特殊情况下试样离开母液后很快会发生变性,因此需要对这类液溶胶取样后即时进行浓度测量。液溶胶特有的丁达尔现象可以用于液溶胶浓度测量。首先通过研究丁达尔光强度与浓度的关系,建立起它们之间的关系模型,并对模型参数进行分析;然后利用硅光电池,结合STM32单片机设计出具有光电信号处理功能的便携式液溶胶浓度测量装置;最后结合光电信号处理,确定光电信号、丁达尔光强、浓度之间的算法。理论分析和实验结果表明,利用丁达尔光强度值求液溶胶浓度值的方法,测量误差满足应用需要,仪器体积小功耗低、使用不受环境约束,满足实地取样即测的测量需求。

摘要：“了解光的直线传播现象。”“了解平面镜或放大镜可以改变光的传播路线。”这是现行课程标准中有关光的传播内容教学的基本要求。由于光的传播路径不可见，在具体教学过程中，大家通常都会利用“转换法”设计一些实验，即在空气、水中充入一些杂质形成胶体，切实让学生借助“丁达尔效应”看到光的传播路径，为学生初步建构有关光传播的概念提供典型的科学事实。

摘要：设计并尝试了探究光直线传播规律的新方案,避免了传统实验方案的不足,新方案现象明显,易于操作,更加严谨地得出了实验结论.

摘要：浙教版科学七年级下册第一章《对环境的观察》,有光的直线传播、光的反射定律探究、光的折射探究等实验,在这些实验探究中,学生要通过对光路的分析来得出实验结论,按照教材中的操作,在实验过程中,会碰到一个共同的问题：光在空气和水中传播,光路不可见。本实验利用丁达尔效应,让学生能够观察到光在空气和水中的传播路线。并在此基础上,设计了一个组合型实验教具,