摘要：设计了胶体性质实验演示装置,可同时演示胶体的电泳现象、吸附现象和丁达尔效应.采用倒Y型三通管进行电泳实验,探究胶体电泳现象的速率,加快演示进度并有效节省物料.将吸附装置放在暗箱中,用荧光粉替代杂质颗粒,探究明矾溶于水后生成Al(OH)3胶体对不同尺寸颗粒杂质的吸附能力,直观展现胶体吸附杂质的全过程.使用旋转表盘演示丁达尔效应,同时定性探究同种波长激光照射不同种类、不同浓度的胶体产生丁达尔效应的强弱.

摘要：一、教材分析'分散系及其分类'这节内容是在学习了物质分类以后进行教学的,利用分类思想可以理解胶体是一种分散系。学生在初中已经知道溶液和浊液性质的区别,但不知道二者在微观本质上的不同,因此教师应从分散系粒子的大小引出胶体的概念。本节课通过胶体的重要性质丁达尔效应的学习让学生认识到决定物质性质不仅与物质的结构有关,还与物质的存在方式与构成物质的粒子大小有关。通过学习帮助学生了解化学学科的特点,加深对物质世界的认识。

摘要：变易理论是马飞龙教授在现象图式学基础上提出的学习理论,有助于解释为什么有些教师比其他教师教得好。人们总是更加容易关注在不变的背景中出现变化的事物,如果希望学生达到良好的学习成效,那么教师在处理学习内容时可以运用变易图式来把握变与不变,将关键特征从背景中审辨出来成为前景,帮助学生在学习过程中审辨到关键特征。变易图式带出四类学习功能：对照、区分、类合及融合。＂对照＂是通过对比让学生意识到什么在变,对事物产生直观感受;＂

摘要：人教版高中化学«必修1»第二章第一节内容是“物质的分类”,其中分散系、胶体是“简单分类法及其应用”的延伸,即运用分类思想研究分散系和胶体,通过实验探究得出胶体的重要性质———丁达尔效应.1发现问题笔者现在用的教材是人教版高中化学«必修1»2017年第13次印刷版本,在教材的第26页,有两幅插图,第一幅是“图2G49种分散系”(如图1),教材在这个地方设计这样一副插图,让师生很容易根据分散质和分散剂所处的状态推测出胶体也是9种.笔者在听很多老师上这一节公开课或优质课时,也都是这样告知学生的,并一一列举了具体的实例.那么胶体是不是9种呢?

摘要：一、教材分析胶体是物质的一种存在形式，是一种混合物体系。它研究的不是某种物质所特有的性质，而是物质的聚集状态所表现出来的性质。教材结合分类方法从分散质粒子的大小引出了胶体的概念，再通过实验对胶体、溶液、浊液的探究，得出胶体的重要性质一一丁达尔效应，目的是使学生在了解胶体的这一重要性质的基础上，

摘要：一、设计思路复习旧知—引入定义—探究性质—联系生活。二、教学目标1.知识目标:知道胶体是一种分散系,了解胶体的丁达尔现象、聚沉等特性,能够列举生活中胶体的实例,了解胶体性质的简单应用。2.能力目标:培养学生观察能力、归纳分析能力;培养学生对实验现象、科学素材的分析归纳、探究及逻辑推理能力。3.情感目标:培养学生积极探求实质的科学精神和全面看问题的观点、内因决定外因的辩证观点。三、教学重点与难点重点:胶体及胶体的性质。难点:决定胶体性质的本质原因。