摘要：丁达尔现象是自然界诸多现象中的一种光学现象,光线通过空气中的胶体,从与光束垂直的方向可以看到一条有形的光路,形成人们常说的“耶稣光”。目前,在景观空间中丁达尔现象的应用越来越广泛,可以在景观空间中起到营造氛围的作用,其独特的景观艺术美学效果具有极高的艺术欣赏价值。

摘要：“丁达尔现象”的系列创新性实验设计,材料易得、现象明显、操作简单快速,适用于教师课堂演示也可开发为学生趣味实验.

摘要：以“丁达尔现象的再认识”教学为例，设计一系列“非常规胶体实验”创设教学情境，打破学生思维惯性，基于建构主义和反省思维，探索培养学生学科思维的教学模式。

摘要：从投影仪的强光源出发设计实验，可以在白昼演示胶体丁达尔现象实验，可见度较高，能重复实验。具体做法如下：

摘要：演示高中化学第三册(选修)课本中丁达尔现象的观察实验时。同学们必须到讲台前才能观察到胶体的丁达尔现象,费时较多。为此我们作了如下的设计: 用高亮度投影仪作光源。

摘要：教学是一门艺术,特别是自然科学,究竟如何剥下科学严肃、冷硬、令人生畏的外衣,显示出它内在的、原有的、真正的趣味和美感来,这是一个很值得研究的学问。 有一位教育家曾说过这样的话:“中小学教师若不谙熟发问技术,他的教学是不易成功的。”“

摘要：利用生鸡蛋卵壳膜透过选择性的特点做水和蛋白质微粒大小的对比实验,发现生鸡蛋浸泡在水中,一周可增重37%。灌在动物肠衣中的豆浆遇到盐卤发生凝聚,可制作豆腐灌肠。用自然光照射硫代硫酸钠溶液和稀盐酸的反应体系,可以看到溶液、胶体、悬浊液三种分散系的渐变过程,自然光中波长较短的蓝光容易被散射,表现出丁达尔现象的光路是蓝色的,波长较长的橙光透过分散系在纸上留下光斑。

摘要：质疑要有明确的目标从当前世界各国教学论的发展趋向看:研究性的学习是教学的中心课题,发展学生的潜能和个性化培养,培养高素质的人才已经成为新时期教育的核心要求.因此,我认为,创设疑问的目标应是发展学生的探究意识和创新能力.这是我们教师创设疑问的重要原则.脱离这个原则提问,往往会导致教条、乏味、无趣的教学过程,迫使学生死读书本,把活生生的人僵化成'背书机器'和'高分低能'的书呆子.

摘要：美国摄影师拉尔夫·吉卜生曾说：＂我不管照相机是如何看事物的,我只要它看到我看世界的方式。＂在这个全民摄影的时代,数量庞大的摄影人呈现出非常多元的摄影理念,其中也不乏一些偏执乃至偏激的表现。虽然摄影更多被认为是＂艺术＂和＂技术＂,但有的时候,反思一下摄影观还是挺有必要的。

摘要：中学化学中对温度、浓度等影响化学反应速率因素的探究之一是基于＂硫代硫酸钠与硫酸＂的反应进行的,其中反应速率快慢的比较均以肉眼观察反应出现黄色浑浊现象的时间为准,但由于光线及人视力对颜色感觉的差异,记录现象的时间会有误差,不利于培养学生严谨求实的科学态度.