摘要：以“万有引力与航天”教学设计为例,从考生学情、高考考情、课标解读、单元深度重构、教学目标和任务、教学评价等方面人手进行大单元教学设计,构建高效物理课堂。

摘要：知识结构化复习。重视知识由繁到简的形成过程,有助于学生归纳和整合零散知识。培养学生物理学科核心素养和学科能力。通过分析2018~2021年全国高考理综1卷涉及万有引力的试题,以“万有引力与航天”授学为例,分析课标及学情,重构知识网络。创设问题情境、精准建构模型、合作探究和迁移应用,实现知识、能力和素养的转化,落实学科核心素养培养目标。

摘要：从脑科学的角度来看,高阶思维与生俱来,问题在于能否有效调用。只有有效调用高阶思维,才能发展高阶思维。高阶思维沉睡的原因很可能是传统教学模式导致的思维窄化,建构从问题表象中锁定本质目标、用精准语言传达目标指令、推导关键执行项等三个步骤组成的思考框架,有助于唤醒高阶思维,发展高阶思维,进而指导、保障、促进和改善物理学习。

摘要：要实现“立德树人”的根本战略目标,教育是最为重要的一环。物理学作为研究物质基本结构和基本相互作用性质的学科,渗透在自然科学的各个领域,是自然科学和工程技术的基础。物理课程教学中有着丰富的思政元素,本文以高中物理第六章“万有引力与航天”为例,将学科教育与德育相融合,在课堂中巧妙地引入思政元素,树立正确的核心价值观,培养学生的核心素养,厚植学生的爱国主义情怀,坚定学生的理想信念,从而达到立德树人的根本目的。

摘要：项目背景航天知识在普通高中物理、地理、通用技术等学科中均有出现,比如《物理》必修2中的“万有引力与航天”模块,《地理》必修1“宇宙中的地球”模块研究探讨的是“火星基地应该是什么样子”,《数学》的圆锥曲线部分也多次提到了航天器轨道。

摘要：进入21世纪,整合作为基础教育阶段科学课程改革的核心理念,跨学科整合是培养学生素养的重要路径,跨学科主题学习作为一种跨学科学习的方式,能够为学生核心素养的发展提供载体.从核心素养的角度,阐述了跨学科主题学习的内涵、意义与设计要素,以真实的航天项目为例开展跨学科主题学习实践,以期为教师开展跨学科主题学习提供理论与实践参考.