摘要：上海市松江区科学教研团队以上海市中小学数字教学系统“三个助手”为载体撬动教学研究的深化,从教学内容结构化和思维可视化两个方面,对单元视角下的活动设计进行迭代。梳理“备课助手”在厘清单元结构和课时结构中的赋能体现,提炼“教学助手”在实现单元科学活动关键环节中思维可视化的赋能体现,深化了学科教研,意在唤醒教师内在设计力量,促进教师专业成长。

摘要：精准教学是满足学生个性发展需求、增强课堂教学有效性、促进“教—学—评”一体化的关键。本研究以小学英语四年级第二学期英语课堂教学为例,借助上海市教育数字化转型背景下的“三个助手”平台,从优化教学设计、实现互动教学与提升评价实效三个方面入手,探索小学英语数字化精准教学的模型设计与实施方案,推进大班额英语课堂的因材施教,实现公平而有质量的教育。

摘要：数字化转型是小学科学发展的必然趋势,也是实现科学教育现代化的重要手段。STEM是一种跨学科教育理念,强调科学、技术、工程和数学之间的紧密联系和相互融合。以远东版《自然》五年级第二学期“发电①”一课为例,依托“三个助手”平台,将STEM理念融入小学科学课堂,设计科学、技术、工程及数学等学科相关的学习活动,达到提升学生核心素养的目的。

摘要：在教学数字化转型背景下,以上海市中小学数字教学系统中的“三个助手”教学平台为依托,对沪教版初中地理教材七年级上册的“长江”一课进行教学设计和实施的优化。根据《义务教育地理课程标准(2022年版)》要求和初中学生特点,将传统课堂的学习任务单转化为互动课件,利用即时生成资源、地图叠加分析、词汇收集功能、课后作业实践等,借助数字技术赋能课堂教学,实现师生的高效互动,落实学科核心素养,从而实现课堂数字化转型。

摘要：在教育数字化转型背景下,为了更加有效地观测学生的思维活动,使内隐的、动态的、个性化的思维过程变得清晰可见,依托上海市中小学数字教学系统中的“三个助手”平台,对“直线与平面所成的角”一课进行设计与实践。利用资源共享、数据存储、笔迹回放、个性推送等功能,记录学习过程中的行为数据,找准思维起点,呈现思维轨迹,把握思维障碍,探索“三个助手”赋能下的思维可视化教学模式,从而凸显学生的主体性,提高课堂效率,实现学生思维的深度发展。

摘要：传统教学模式教师难以运用评价结果客观准确地指导日常教学。在教育数字化转型背景下,探索“三个助手”在小学英语教学中的应用方式与价值。以《英语》(牛津上海版)3BM3U2 The ant and the grasshopper一课为例,进行了实践。教师应结合教学需求,合理设计练习;丰富教学形态,增强学习体验;认真研判数据,提供精准指导。