摘要：艺术设计专业人才培养诸多问题逐渐显露,亟待解决。将“三创教育”理念引入设计专业教育,破除陈旧、僵化的教学模式,探索其在专业建设中的指导意义,并进一步挖掘其在国家创新创业机制下补足专业教育短板的价值。以此为基础,思考“三创教育”理论围绕艺术设计专业教育架构下的创新思维与意识、实践能力以及价值塑造的改革路径,以期推动艺术设计专业教学体系建设的合理性、适应性、开创性。

摘要：创业可以带动就业,创业可以缓解就业压力,创意和创新对于创业者的认知和行为会产生重大的影响。所以,创意、创新、创业能力培养对于地理类人才具有重要意义。论文在探讨了三创教育内涵的基础上,提出了在人文地理与城乡规划专业人才培养中实施三创教育的路径及采取的主要教学模式。这不仅可以提升该专业人才在人才市场上的竞争力,解决找工作难、找专业对口的工作更难的普遍问题,而且对于社会参与性强、实践要求高的同类专业的办学也具有重要的参考价值。

摘要：新工科教育对工科人才的创意创新创业教育(三创教育)提出更高的要求.在剖析三创教育特点的基础上,从学生和学校两个角度说明其在工科教育中的实践途径.3D打印技术的开发和应用是三创教育的典型实践之一,以贵州师范大学3D打印创意实验室为例,从硬件建设、研究方向开发、团队建设和管理机制建设等方面,介绍实验室在初创阶段的一些积极探索.

摘要：本文以“三创教育”理论为研究基础,以陶瓷艺术教育为核心,以《日用陶瓷艺术设计》为案例,探究“创导式”人才培养模式在陶瓷艺术教育改革中的作用、要素及办法,最终形成通识教育环境中构建课程教学背景、复合教学手段下明确课程知识重点、社会资源内实现课程知识到经验的转化三大教学阶段,为我国现代陶瓷产业化的发展,培养具有创新思维、创造能力和创业品格的复合型人才提供新的教学模式。

摘要：人文地理与城乡规划专业的人才培养具有综合性突出、实践要求高、社会参与性强等特点，这也决定了创意意识、创新能力和创业精神的培养，应成为该专业人才培养探索的主要课题之一。

摘要：文章以陶瓷艺术人才培养模式为研究对象,以三创教育理念为理论基础,采用文献研究与案例分析相结合的方法,提出创导式陶瓷艺术人才培养模式需要具备截断式向全面式发展的教育思维、学历式向学力式过渡的能力输出、静态式向动态式衔接的持续发展等观点;同时,分析陶瓷艺术特性及其人才培养模式的新时代需求,并总结三创教育理论下陶瓷艺术创导式人才培养模式的构建标准,以期为陶瓷艺术人才培养提供一些参考。

摘要：中职学校的"三创教育"是创意教育、创新教育以及创业教育的简称。中职学校开展"三创教育"是职业教育课程改革的要求,是中职学生全面发展的需求。中职学校要大力挖掘"三创教育"资源,丰富教学手段,鼓励和扶持学生创新、创业,在推动职业教育课程改革的同时,播下学生创新和创业的种子,促进学生的创新化发展。

摘要：近年来,在《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》等相关文件指示下,推动专创融合步伐,探索“三创教育”与“专业教育”融合路径,大力培养学生的创新、创意、创业能力,是高校重点发展方向,对管理类专业来说也不例外。推动专创融合发展,需要以建立健全课程体系为基础,将三创教育嵌入其中,构建完整框架、强化师资队伍建设、建设实践平台、组织创新创业讲座和专业竞赛活动、校企合作等等,在教学目标和教学手段上进行改革,本文即围绕此论题展开详细说明,抛砖引玉,以供参考。

摘要：为了培养创新型、应用型人才,提高学生综合素质,开展了创新、创意、创业的"三创教育"活动。开放实验室是进行"三创教育"的有效途径。通过开放实验室,为学生学习提供实践、实训的良好环境,利用"三创教育"的开展,完善实验室开放管理机制,提高实验室设备资源的利用率和经济效益,提高开放管理水平。

摘要：创新大赛推动了职业学校创新教育的开展、锻炼了学生、取得了丰富的成果,但目前职教师生积极参与的各级各类创业大赛,其科学性尚待完善。由此,提出"三创系统化"的教育观点,提倡职业教育应立足于创优、创业,开展各类创业实践活动,以创新引领创优、以创新促进创业的开展,通过"三创"系统教育实践,推进创新创业人才的培养。