摘要：在小学语文阅读课的教学中,引导学生阅读文本十分重要。导读问题是引导学生阅读文本的有效手段。教师要善于借助故事,为学生设计趣味性导读问题;紧扣重难点,为学生设计有针对性的导读问题;关注个性,为学生设计开放性导读问题。

摘要：在高中数学课堂教学中,课堂提问是引导学生进行数学学习的有效途径,是启发学生数学思维的有效载体.对课堂提问进行优化设计能够有效提升课堂教学效率.基于此背景,文章对基于生活现实,设计生活性提问;基于思维落点,设计思考性提问;基于知识联系,设计对比性提问的策略进行了探究.

摘要：在语用教学中，可以从解读文本的语用价值、关注作者的语言表达方式、重视文本中利于培养学生习作能力的语用点入手，在阅读与语用的有机融合中，突显理解、积累、运用的整体性；在语用与学生需要的融合中，突显语用的针对性；在语用学段目标与创新能力的融合中，突显语用的系统性。借助语用教学这个载体，让学生的创新兴趣得到充分激发，创新的思维得到充分开拓，创新能力得到充分锤炼。

摘要：宣讲是一门学问，也是一门艺术。宣讲语言是宣讲效果的直观体现。因此我认为．真正合格优秀的理论宣讲员．至少应具备三个要素、六个字的条件．即口碑、口才和学问。我把这三个要素、六个与：简称为“两口一学”．其中．宣讲员的口碑，指的是思想品行、社会形象及社会反映要好；宣讲员的口才，指的是语言表达能力要强．包括生动形象、悦耳动听等方面；宣讲员的学问．指的是知识渊博．

摘要：按照顶层设计培养目标、＂三性课堂＂要求,我们的课堂要以学生为本,以学生的发展为本,教育质量要以学生的成长成才作为衡量的标准。为了推进多元学习和构建高效课堂,教师必须充分利用现有的教学条件,创设适合学生的学习情境,设计制定＂认真听讲、积极思考、动手实践、合作交流和自主探究＂等学习方式。信息技术学科如何落实学科性、教育性、创新性任务？笔者从一线教师的角度提出一些看法。

摘要：在核心素养理念下,小学数学教学中通过问题导学的形式开展教学,能够有效地促进学生深入化数学思考、自主化数学探究。小学数学导学问题的设计要基于认知起点、关注知识联系、尊重个性差异,突出准确性、生长性和发散性,以此达到高效化导学目标。

摘要：通过对建筑外窗气密性、水密性及抗风压性能检测运用新标准的贯标评述,阐明了在外窗生产制作过程中规范设计管理要求的紧迫性和必然性。

摘要：本文主要对材料力学的"三性"实验中的设计原则和设计思路进行探讨和陈述,介绍了新的教学体系,提出"三性"试验指导的新模式,以培养学生的创新意识和实践能力。

摘要：魏书生老师曾说:“好的导语像磁铁,能一下子把学生的注意力集中起来,又能给学生以思想启迪,催人奋进。”由此可见,课堂导语对激发学生学习兴趣是可以起到明显的推动作用的。但在实际阅读教学中,许多教师在导语的设计上却显得平淡而沉闷,严重影响了学生的听课质量。那么,怎样才能设计出精彩的导语呢?

摘要：语文教材中的经典文本向来都是施教者和受教者思维碰撞、情感交融和艺术熏陶的精神富矿。从施教者来说.善于抓住文本中传神的细节.做出独到深刻的阐述,往往是思维层次和情感维度的最佳呈现,也往往是最容易引发学生探索求知欲的最好媒介。在海量信息充满各种移动终端的时代.教师实际已经很难再依靠简单的标准解读来维持自己对于知识的权威性,更难营造出新的教育情境。从受教者的角度来说.他们远远不会满足于模式化的讲解,更不愿意只是充当被动接受者的角色.他们更多地希望参与到文本的思想情感重构中来.更好地展现自己的独特理解和个性魅力。当然.在中学阶段,做好文本解读,不需要高深的文学理论支撑,注重的是一种思维过程和思维体验,关键要在细节上做好文章,体现出趣味性、思想性和多样性。