摘要：职业教育与普通教育等量齐观,是培养我国高素质人才的基本工程。“三教”理念是培养学生学科核心素养的一个基本路径,而培养中职学生的核心素养,提高教学效果迫在眉睫。该研究基于“三教”理念,运用混合式教学模式优化电子技术基础课程教学设计,以期培养学生批判性思维、实践创新、自主学习、团结协作等核心素养。

摘要：《三教街四十一号》是一部创作非常成功的曲艺剧,该剧剧名取自“八七会议”会址所在地。曲艺剧《三教街四十一号》以中国共产党历史上的“八七会议”为题材,叙述了当时的地下革命工作者为了保证“八七会议”的顺利召开,在三教街四十一号对面茶馆里与敌人斗智斗勇的故事。

摘要：一、引言:元代多教并举的艺术环境 元代是我国古代第—个以少数民族贵族为统治核心的多民族统一的国家。为了维护统治,元廷对各种宗教思想文化采取兼容并蓄的宽容政策,统治者信奉佛教,尊孔崇道,以期适应大元帝国多元文化杂厝的客观环境。早在蒙古国时期,成吉思汗就十分乐意向各教派中虔诚的、有学问的人求教。元初忽必烈时,亦在信奉藏传佛教的同时,兼容并蓄各种思想文化,他向许衡、王恂等儒士求教孔子“为君难”的理论,向道士杜道坚询问治国方略。儒学虽不如前代地位显赫,但与佛、道、也里可温(基督教)、达失蛮(伊斯兰教)有着同等的地位,仍受到元廷的重视。

摘要：职教20条中提出:教师是根本,教材是基础,教法是途径。详细剖析了《冲压工艺与模具设计》课程性质及特点,指出目前《冲压工艺与模具设计》课程教师、教材和教法存在的问题,针对本门课程的问题,提出“三教”改革的具体思路并且进行实践,结果显示,能够培养出符合新时代要求的模具专业复合型技术技能型人才,教师的技能及教学水平得到很大的提高,同时,建设出与职业岗位相匹配的《冲压工艺与模具设计》教材。

摘要：随着基础教育课程改革的深入,基于“三教”理念的“情境―问题”教学成为培育学生数学核心素养的重要方式,而跨学科情境在此基础上能让学生从多学科的角度深入思考和深刻体验。立足双新课程,以“指数函数的概念”教学为例,设计五个环节,即创设情境、形成概念、回归情境、动手实践以及升华理解,以此拓展学生的视野,感受学科之间的联系,让学生在问题中思考,在情境中体验,在感悟中表达,进而学到“活知识”与“活技能”。

摘要：辉煌壮丽的世界文化遗产——大足石刻,是大足县境内所有摩崖造像的石窟艺术的总称。大足县始建于唐乾元元年(758年),以'大丰大足'而得名。其历史悠久,人文景观、旅游资源非常丰富。境内石刻造像星罗棋布,已公布为各级文物保护单位的摩崖造像多达75处,雕像5万余尊,铭文10万余字,其中全国重点文物保护单位6处。

摘要：苏教版五上的《伊索寓言》一文,有三则短小的寓言。如何上好第一课时,激发学生阅读兴趣,获得寓言阅读的方法,获得人生智慧和言语智慧的提升呢？我与同事们反复研究,三次试上,三改设计,最终取得了满意的效果。[初次设计]教学《狐狸和葡萄》,体会人物心理,把握人物形象,领悟寓意。仿写一则寓言。

摘要：王守祥,长岭县太平山镇北太平山村姜菜园屯的一名高考落榜生。因家庭贫困,落榜后没有再去复习,而是选择了回乡务农。他落榜不落志,几年来勤学苦干,不断摸索,靠庭院立体开发、大棚蔬菜种植和井旁经济开发走上了致富路,是远近闻名的种菜高手。 1993年春,王守祥听人说种药材能挣钱,就借了1500元钱,按照广告上提供的信息从省城某药材公司买回了30公斤山药种子并签订了回收合同。回来后找亲戚朋友帮忙。

摘要：十堰市张湾区汉江路中心小学以"学生成长的乐园,教师发展的沃土"为办学理念,将国学教育、养成教育、艺术教育结合起来,大力推进素质教育,努力打造充满人文气息和生活气息的校园文化环境,让学生快乐健康成长。浸润经典,传承传统文化。漫步校园,处处能感受到育人氛围,每一面墙、每一根廊柱都会"说话"。围墙上镌刻中华经典诗文,传统文化浓缩成一幅幅图文并茂的画,让孩子在潜移默化中受到熏陶。

摘要：“三教九流”一般指宗教、学术思想、各种流派及社会上各种行业和各种人物;旧指江湖上从事各种行业的人。词性的感情色彩由原来略带褒义渐向现在贬义引变。 三教,即儒教、道教、佛教。 九流,流传多种说法,据《汉书·艺术志》载,即儒家、道家、阴阳家、法家、名家、墨家、纵横家、杂家、农家。旧时按人群品类又有上、中、下之分,说法亦不相同。比较流行的有以下二种说法: