摘要：作为国家教育政策的重要举措,“三教改革”旨在推动教育现代化、提高教育质量,培养适应社会需求的高素质人才。其核心任务包括加强教材建设、教法改革和教学模式变革。然而,在高职“C++程序设计”课程的实际教学中,仍然存在诸多问题。因此,亟须顺应时代发展要求,更新教材内容,优化教学方法,创新教学模式,以更好地满足学生需求,提高教学质量,培养具有竞争力的高素质人才。

摘要：文章探讨基于“三教改革”理念的OMO混合式VR实践教学模式在现代化工教育中的应用。文章详细阐述了该模式的构建基础、实施路径、创新点及效果评价,旨在提升现代化工虚拟仿真实训的教学效果。首先概述了OMO混合式VR实践教学模式,并强调了虚拟仿真/VR教学资源的重要性。接着,详细介绍了该模式的整体架构设计和实施循环优化。文章还突出了OMO混合式教学模式的创新之处,如一体化教学实践平台的构建和“理—虚—实”教学方法的创新。最后,对OMO混合式教学模式的效果进行了综合评价。

摘要：传承和创新广西少数民族妆饰艺术是新时期民族地区高职院校的重要使命,也是开展“三教”改革的重要契机。基于传创民族艺术的改革要求,针对人物形象设计专业课程嵌入广西民族妆饰艺术的教学改革中出现的问题,提出在高职人物形象设计专业课程中嵌入广西民族妆饰艺术的教学改革方案,架构包括建设“四馨教师”的高职人物形象设计专业教学团队、建设立体教学资源及以四维方式嵌入的教学方式,为传承广西民族艺术助力,为广西民族妆饰艺术培养高素质人才。

摘要：职业学校在对教师、教材和教法进行改革的过程中,课堂教学中的有效评价也发生的变化。随着信息技术的不断发展,课堂由线下延伸至线上,评价方式不再局限于传统纸质评价表。文章以三教改革为背景,分析课堂教学中有效评价的策略;以“JAVA程序设计”课程为例,研究了有效评价在课堂教学中的实施过程与成效。

摘要：随着我国经济、科技的发展,企事业单位进入快速发展时期,产业结构调整不断加快,各行各业对技术人才的需求迫切,职业院校的地位和作用得以凸显,对应用型人才的培养模式提出新要求。技术性课程的授课方式上,强调实践性教学和综合能力的培养,人才培养要专业课程与需求对接,课程内容与职业标准对接,教学过程与企业生产过程对接。“三教改革”是对国家职业教育建设内涵的具体表现。Indesign是平面设计常用软件之一,Indesign课程是一门设计软件课程,主要用于DM彩页广告、报刊版面的设计制作,图书排版编辑、功能强大,用于制作专业品质的精美印刷品。文章从学情分析、能力要求、教学方法、作品评价来阐述如何提高学生的学习兴趣、专业素质和综合实践能力。

摘要：按照《国家职业教育改革实施方案》要求,在三教改革背景下,教学质量评价体系被重新确立并完善,从宏观方面对教学质量评价内容进行了限定与约束。继而与其相配套的微观方面评价标准也应该进行重新制定及完善。那么,评价标准体系设计完备与否、量化指标科学与否,直接决定着对评价客体的评价结果,从而影响整体的教学质量评价效果。根据文件要求,从评价标准的制定原则及方法入手,针对存在的问题,研究制定科学、完善的教学质量评价标准,填补评价标准空白,完善评价内容,更好地解决改革缺陷,提高评价效果,进而提升教学质量。

摘要：教材作为人才培养的重要载体,在职业教育中发挥着重要作用。当前,数字融媒体技术随处可见,且随着学习者对学习方式多样化的需求和新技术、新工艺、新规范的不断涌现,立体化教材建设推进教材改革已是大势所趋。本文以《机电一体化系统》立体化教材建设为例,阐述了立体化教材建设的思路、课程的整体设计方法、课程建设中内容的选取与组织及配套资源建设情况等。总结了教材建设取得的初步成效,并给出了立体化教材建设的几点建议。

摘要：以“大数据导论”为例,课程组提出了一种高职院校专业导论类课程的“双导向”创新课程体系设计——导专业+导基础,并根据“产教融合、岗课赛证”的理念实现了课程内容的双对标,结合大数据技术岗位所蕴含的“大数据伦理、大数据安全”等隐性的专业特色思政,完成了基于工作过程的模块化、项目化课程改革。同时,针对非大数据类专业开设“数据科学导论”课程,提供了“零基础、无代码、拖拽式”实验解决方案,推进三教改革步伐。

摘要：教材以“职业岗位—学习模块—工作任务”为主线,以中药制剂检验活动为导向,以药品检验技能为核心进行课程重构。“校企”双元开发,配套信息化资源,将纸传统质教材与数字资源相结合,让教学资源“立体化”。同时,将药品检验相关的新技术、新工艺、新规范纳入教学内容,全程融入思政元素,工学结合,德技并重,显示职业教育教材新形态。

摘要：教材以“职业岗位一学习模块一工作任务”为主线,以现代电器控制设备安装与调试活动为导向,与企业联合开发真实生产项目,任务设置融合“岗课赛证”要求,结合订单培养、学徒制、1+X证书制度,将岗位技能要求、职业技能竞赛、职业技能等级证书标准有关内容有机融入教材。推动教材配套资源和数字教材建设,探索纸质教材的数字化改造,形成可听、可视、可练、可互动的数字化、融媒体教材。