摘要：研读教材不仅“读”知识、“读”思想、“读”方法、“读”应用，更为重要的是“读”懂教材的教育价值和文化价值，教学设计应努力实现教材的知识价值、能力价值、教育价值和文化价值，

摘要：在“中小学数学课程核心内容及其教学的研究”课题研究中，课题主持人章建跃博士提出，有效改进课堂教学要基于理解数学、理解学生、理解教学（以下简称三个理解）．在进行“三角函数诱导公式”教学设计的过程中，我们更加深刻地体会到做好三个理解的重要性．

摘要：近期，我县举行了主题为“课堂问题的设计与解决”的高中数学教研活动，笔者开设了课题为苏教版普通高中课程标准实验教科书必修4第1．2．3节“三角函数的诱导公式（第1课时）”的公开课．期间，笔者的最大体会是课堂教学要凸显知识本质．

摘要：单元教学能促进学生深度学习的发生.文章以“三角函数”单元教学为例,借助大概念“单位圆”设计系列单元教学活动,帮助学生构建结构化知识体系,持续进阶地发展学生的数学学科核心素养,实现数学的育人价值.

摘要：数学高考专题复习课没有固定的模式，也没有固定的选题，但是有一点是可以肯定的，那就是专题复习课绝不是也不应当是一轮复习的简单重复．

摘要：1背景1986年，舒尔曼（Shulman）针对当时教师教育课程研究中存在学科知识与教育学知识游离的现象而提出PCK（Pedagogical Content Knowledge）概念。他认为PCK就是教师开展教学活动时所具有的独特知识，

摘要：在ＣＡＧＤ中，曲线曲面拟合一般采用多项式作为基函数，而本文提出了一种基于三角函数的拟合方法。它具有Ｂ样条的主要优点，并达到了Ｃ３连续性，而三次Ｂ样条只能达到Ｃ２，它还解决了多项式不能描述椭圆的问题，因此，这一方法适用于自由曲线曲面的设计。本文还结合实例说明了用此方法进行造型设计的技术。

摘要：《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》中明确指出:“基于数学学科核心素养的教学活动应该把握数学的本质,创设合适的教学情境、提出合适的数学问题,引发学生思考与交流,形成和发展数学学科核心素养.”问题总是与情境相伴而生,不论是生活情境、数学内部情境还是科学情境,其目标都是通过创设情境来联结学生的认知结构和认知心理,进而引发学生的认知冲突形成问题,促进学生主动地思考与探究.

摘要：在高中数学新课程中，三角函数成为了重要内容，在这些内容中强调了三角函数作为函数的作用，强调了三角函数是刻画周期现象的基本模型等，这是数学课程发展中的一个变化．对于高中数学新课程的变化很多教师不适应，不能很好的理解，对此我们从几个角度加以阐述，希望能够帮助中学数学教师认识“三角函数与三角”在数学中的地位，能较为全面的把握“三角函数与三角”在中学数学课程中的定位，进行合理的教学设计，帮助学生在数学上得到更好的发展．

摘要：根据对平面波函数运用Fourier Bessel定理 ,经过一系列推导并进行反Fourier变换 ,得到了直角坐标系下Bessel函数与三角函数之积的一种级数展开 ,该表达式应用到矩 圆波导结的计算中 ,能解析地推出其广义S参数 ,得到与文献和HFSS软件较为一致的结果 .计算了Ku和Ka频段多种尺寸的有厚度的矩形孔的耦合系数 ,并与文献、实验数据进行了比较 ,吻合较好 ,设计了一个Ku频段 6阶类椭圆函数滤波器 ,实验性能与理论结果一致 .