摘要：反思性教学不仅对学生的学习习惯和思维方式起到积极的影响,还能促进教师理解和感悟教学。结合"三角形的内角和",探索将教学反思贯穿课堂问题的整个过程,对教学效率的提升大有裨益。

摘要：【教学内容】苏教版四年级下册第78、79页。【教学过程】一、探索直角三角形的内角和1.认识三角形的“内角”师:三角尺都认识,谁向同学们介绍介绍?生:三角尺有3个角、3条边。生:这块三角尺的3个角分别是60°、30°、90°另一块三角尺的3个角分别是45°、45°和90°师:(呈现下图)可以用1、2、3分别标出这块三角尺的3个角,它们都在三角形内部,所以称为这个三角形的内角,三角形有3个内角。请从1号信封中拿出另一块三角尺,也像这样标出它的3个内角,并相互指一指它的内角。

摘要：《探索与发现:三角形内角和》一课选自北师大版四年级下册第三单元,其学习目标为探索三角形的内角和等于180°,让学生在探索发现的过程中体验数学思考和探究的乐趣。根据学情分析,大部分学生已然知晓三角形内角和是180。在这样的情况下,作为教师我们到底要教给学生什么?笔者将以《探索与发现:三角形内角和》这一课前后两次导入和探究过程的教学设计来谈谈对“教什么”“怎么教”这两个问题的理解和设计。

摘要：一、课前,从拟定教学目标明确学科核心素养课前备课,教师要熟悉课程标准和教材,理解教材编写逻辑和体系结构,要有依据课标、教材、学情进行教学设计的意识和习惯。三角形的内角和是三角形的一个重要特征。本课是安排在三角形的概念及分类之后教学的,它是学生今后学习多边形的内角和及解决其他实际问题的基础。

摘要：一、理解三角形的内角和1.教师画并板书:三角形。让学生说出关于三角形掌握的知识,让学生指角。2.教师画一条线段。现在这个图形里有几个三角形?它们的角都在哪儿?这个角是1号三角形的角吗?是3号三角形的角吗?3.教师明确三角形的角其实是三角形的内角。

摘要：“变教为学”已成为新的教学潮流受到热捧,但是很多时候却被误读和曲解,教师只是从形式上削弱了教学行为,单纯增加操作活动量,却不放手让学生自主学习。真正的“变教为学”应该是教师科学设计操作活动,充分发挥学生的主观能动性,激发学生的好奇心和探究欲,引导学生自主发现、总结规律。

摘要：在探究三角形的内角和的活动中发挥粤教翔云数字教材应用平台的资源和功能优势,使学生充分经历观察、猜测和验证的学习过程。利用平台提供的资源和内容,改变传统教学以教师为主导的模式,凸显学生自主学习和网络便捷交互的优势,提高学生解决问题的能力和创新的兴趣。

摘要：【课例简析】三角形是最简单的多边形。三角形的内角和,是三角形的一个重要性质。教学此课,可采用引导发现法,让学生在实验中主动探索,以认识三角形的三内角之间的内在联系,为学习其它多边形打下基础。

摘要：教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》四年级下册第78~79页。教学目标:1.认识三角形的内角,知道三角形的内角和是180°,并运用解决实际问题。2.经历量、拼、折、剪等操作活动,以及不完全归纳法和推理分析法的验证过程,发展动手操作、观察比较、抽象概括的能力。3.掌握由特殊到一般的逻辑思维方法,培养敢于质疑、小心求证的研究精神。教学重点:通过操作验证和推理验证证明三角形的内角和是180°。

摘要：文章运用复制式、顺应式和重构式将数学史融入三角形内角和的教学,从提波特的旋转法出发,让学生经历从绕三个顶点旋转到绕一个顶点旋转,再到绕一边上的任意一点旋转,最后到绕三角形所在平面上任一点旋转的三角形内角和探究过程。